2015屆的考生已奮進在備考的路上，但是從時間上看，也是剛剛正是開學，很多家長建議給新高三的學生講點可操作的方法，以便于學生更好的投入備考。我覺得對于高三的學生來講，思考力和執(zhí)行力變得更加重要，甚至可以直接決定一個考生的未來。

1一、執(zhí)行力六個方面

　　1.態(tài)度。很多人做事不認真，沒有“把事情做好”的理念，或者僅僅是完成任務式樣的，做表面的文章。很多學生也是這樣的，學習僅僅是做一個樣子而已，同時很多學生本身就不想學，被逼著學，還有的學生想學，但是管不住自己，這些從根源上講是態(tài)度的問題，如果一人做一件事情，態(tài)度有問題，那么執(zhí)行力肯定不強。

　　2.方式。做一件事情，，方式有多種，你選擇哪種方式，哪種適合自己的方式，也決定了辦事的效率和質量。例如說搬一堆石塊，有人用機器，有人卻用獨輪車方式不同，結果可能就不同。學習也是這樣的，方式不同，結果也可能不同。

　　3.科學程度。很多考生沒有從自己的實際需要上出發(fā)，根據(jù)自己的實際作出調整和安排，導致學的東西不是自己必須的，沒有做適合自己的規(guī)劃，沒有做適合自己的事情，例如說很多考生盲目完成作業(yè)，盲目的題海戰(zhàn)術，時間戰(zhàn)術，把自己弄得身心疲憊，這樣的話，肯定計劃是不科學的，自己的規(guī)劃是否科學，第一評價指標就是：是否根據(jù)自己的實際情況？是否能執(zhí)行下去？

　　4.動力。很多人做事態(tài)度也算端正，方式也選先進，效率也不錯，但是就是缺少內在的動力�，F(xiàn)實中，很多學生本來能考不錯的學校，也很聰明，但是他們容易滿足，家長也覺得只要有書讀就行了，于是學習動力不是特別強，執(zhí)行力打了折扣，同時也不能到一定的高度上。

　　5.綜合分析的能力。每個人遇到問題不是唯一的，也不盡相同的，既然理性、全面、科學的看待問題，那么問題擺在面前，你是怎樣分析的？綜合分析的問題能力怎樣？這個與高考能力要求相吻合的，學生遇到問題，很多人不分析總是就急著求別人怎么辦，或者說直接把問題拋給別人，甚至有的連問題在哪里都不知道，那么這樣的人怎么能有強大的思考力呢？

　　6.實踐作為評價指標。你的執(zhí)行力怎樣，需要實踐來證明，例如說考試是就是一次實踐，你的執(zhí)行力強弱，從成績上能看出來。你做的事情就是一次很好的實踐，平時的練習在實踐中總結和完善，在實踐中實現(xiàn)超越。

1二、思考力體系

　　通常有這樣一種人，對別人所做的事、所說的話、所寫的文章常常能隱隱約約感覺到它的不足，但是具體怎么不足應該怎么改進卻說不清楚，即使能說出一些道理，一旦自己來做卻反而不如別人做得好，這就是俗話所說的“眼高手低”現(xiàn)象。

　　為什么會出現(xiàn)“眼高手低”現(xiàn)象呢？從心理學和文化診斷學的角度來講，“眼高手低”現(xiàn)象說明了一個人思考力水平、執(zhí)行力水平與他的某些悟性能力和潛意識極不相稱，或者是他的思考力體系缺乏完整性和完善性。“眼高”說明一個人具備了某些零散的能力，正因為這些零散的能力高出了一般，所以能出現(xiàn)“眼高”現(xiàn)象；“手低”說明由于這種零散的能力沒有形成系統(tǒng)性，缺乏完整性和一致性，因而制約了能力的整體發(fā)揮，出現(xiàn)了 “手低”現(xiàn)象。如果一個人沒有形成自己完整的思考力體系和完善的思維方式，那么他的能力就不能從整體上發(fā)揮出來，一定意義上就會出現(xiàn)“眼高”和“手低”之間的矛盾。

　　其實，很多人在某些場合或某些時候都會有一些思想火花的碰發(fā)，為什么有些人的思想火花能形成燎原之勢，創(chuàng)造出輝煌的事業(yè)和不朽的作品，有些人的思想火花只是星星點點曇花一現(xiàn)呢？這與一個人所形成的思考力體系的完善性和完整性程度有關。文化診斷學研究發(fā)現(xiàn)，人的很多不可名狀的感覺和悟性往往來自潛意識，人的思維和認知能力來自意識和理性，在相同的文明程度和種族背景下，每個人的潛意識與意識相加之和，在精神能量的意義上基本上是相等的，這是文化診斷學的“個體無差異”學說。既然個體無差異，那么為什么有些人很聰明睿智，很有創(chuàng)造力，有些人卻很愚笨呢？這取決于潛意識與意識之間的對比關系以及思維的結構特征。那些有智慧和創(chuàng)造能力的人由于形成了比較完整和完善的思考力體系，導致一部分潛意識能量向意識和理性的轉化，因此表現(xiàn)為思維敏捷、眼光深遠，具有很高的思考力水平；缺乏智慧和創(chuàng)造力的人由于沒有形成思考力體系的完整性和完善性，因此表現(xiàn)出目光短淺、思維遲鈍，思想偏執(zhí)。聰明睿智的人他的意識部分得到了有效的開發(fā)；愚笨偏執(zhí)的人他的意識部分沒有得到有效開發(fā)，但是也有這樣一種奇怪的現(xiàn)象，某些愚笨的人他的一些非理性和生理感覺能力甚至比聰明人強。個體無差異學說證明人與人之間在智慧上只有質的差別，沒有量的差別，質的差別在于思維結構的不同組合，量的無差別說明精神世界同樣遵循能量守恒定律。

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