很多同學在課堂上都處于“老師讓我學什么，我就盡量地學什么”的狀態(tài)，而不是“我要學什么，從老師的教學思想和教學方法中吸取什么”。在最后的幾個月的備考時間里，還不能調動自己的學習積極性，成績是可想而知的。那么如何在備考階段挖掘潛力呢？



　　認知自己、規(guī)劃發(fā)展



　　并不是所有的同學都能對自己準確地定位，并了解自己的實際能力。對于文化課學習能力相對薄弱的孩子，職業(yè)技術教育是一個非常好的選擇；對于文化課學習能力較強的同學，則可以思考另一個問題：這么多大學，我如何對自己進行準確的定位？



　　在這個過程中，最終的選擇是孩子的，但家長應當負起責任把好關：



　�。�1）全面了解招生政策規(guī)定，認真分析當年的招生形勢；



　�。�2）與孩子的班主任和任課老師一起分析考生的競爭實力和所處的層次，做到心中有數；



　　（3）了解、分析擬報高校在本省的招生專業(yè)、招生人數以及近幾年的報考人數、錄取分及第一志愿錄取率等情況；



　　（4）了解孩子的志向及大體意愿；



　　（5）當家長的意愿和子女的選擇有矛盾時，不能強迫子女按自己的意愿填報志愿，把填報志愿的最終決定權交給孩子。



　　把握主線、淡化疑議



　　很多學生在日常學習中選擇大量的參考書和習題，題海茫茫，但方法是有限的。同一個方法，放在不同的題目里面，會產生完全不同的效果。如果學生選擇的參考書質量不過關，就會在解題中出現一個問題：做完了一道題，引申出了很多問題，而其中很可能包含非考試需要掌握的內容，這會導致思維的混亂。



　　在此必須強調《考試說明》的重要性，它告訴老師和學生中考命題的依據、方向和主要呈現的知識體系。應當以《考試說明》為準，把涉及到更高一級學習階段才會接觸的問題暫時擱置一邊，把高中主流的知識體系弄清楚。



　　注重細節(jié)、關注過程



　　一些學生常常出現題目不讀完就開始做題、選項沒看完就得出答案，這是生活中對細節(jié)的不重視導致在學習中對細節(jié)和過程的忽視，然而，平時的課業(yè)因為可以查閱資料、有充足時間，所以是相對簡單的，如果作業(yè)都不能保證全對，那么考試成績就會打一個很大的問號。而這一點常常被學生所忽略掉。



　　如果能用半個小時完成某項作業(yè)，不妨多給自己五分鐘，用充裕的時間來思考，而不要減少五分鐘，用多出來的10分鐘訓練學習的細節(jié)和對過程的關注。



　　學會思考、學會表達



　　在學習中，很多同學沒有養(yǎng)成思考和表達的習慣：問題說不清楚，感覺心里清楚，一旦表達出來，錯漏百出。這是一個很大的問題：“如果連話都說不清楚，文章的主意都無法把握，以后的發(fā)展會有一些障礙�！�



　　怎樣是好的思考和表達？如果老師提一個問題，你能否在較短的時間內、用專業(yè)的語言言簡意賅、準確到位地表達出來嗎？‘言簡意賅’和‘準確到位’就是學會思考和學會表達的一個最好表現。



　　學會總結、學會反思



　　大量做題是很多學生學習的常態(tài)，造成做題的時間太多、思考的時間太少。在不同試卷中反復在同一個知識點上出現錯誤，我們有思考過為什么嗎？問題就在于沒有進行總結。



　　在備考時間里，做題要有價值，在做作業(yè)的同時，思考為什么會錯。可以把錯誤的學習過程，用一個本子專門記錄下來，記錄的時候把試題、正確的答案和曾經錯誤的答案寫上去。但是光做這三點是不夠的，還要寫清楚為什么會錯，只有想清楚為什么會錯，才能達到反思的最高境界。這也是提高最后一階段復習效率的好方法。



　　思維導圖、形成體系



　　思維導圖就是在一張紙上，用一些圖形形象地將自己的思維過程羅列出來。有一些成熟的思維導圖做法可以直接參考和使用。這么做的目的，是為了形成學科的知識體系。與其讓老師來講述有哪些重要的知識點、知識點之間是什么樣的聯(lián)系，不妨自己來畫。



　　如果能夠用一定時間，把某一學科的知識點用圖像的形式——比如說一棵樹的形式充分的展現出來，那么在最后的復習里，學習會有一個質的飛躍。過去都是老師告訴學生該怎么去學，而現在學生意識到自己的潛力并且有了好的方法，由“老師要我去學”變成“我根據我自己的能力主動去學”，那么這個進步是非常明顯的。
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