高三化學復習中，高效率復習主要有 “形成系統(tǒng)的有用知識”、“培養(yǎng)高效地解題能力”、“養(yǎng)成良好的解題習慣”、“減少化學科在學生復習中的時間” 幾個要素。

　　一、形成系統(tǒng)的有用知識

　　1．幫助學生形成較全面的知識

　　幫助學生形成較全面的知識，是第一輪復習中的主要任務。為了完成這一主要任務，需要依托集體力量和智慧，按制定的復習計劃，在每一主題備課中都須對學生應該掌握的知識內(nèi)容做明確的界定，主要的依據(jù)有：

　　①考試說明和課程標準要求；②近年高考中對該部分內(nèi)容的要求和知識關聯(lián)；③新課程新教材中的特點；④學生在學習過程中出現(xiàn)或存在的困難；⑤學生在測試中暴露出來的問題。

　　考試說明和課程標準只是一些知識線索和框架，要使教學內(nèi)容具體化，必須結合后面幾條來補充和完善，才能使復習內(nèi)容有血有肉，豐富而全面。

　　2．幫助學生形成系統(tǒng)的知識

　　在復習過程中，老師和學生都容易被復習資料牽著鼻子走，容易失去知識的主線條，而使形成的知識不系統(tǒng)。而系統(tǒng)的知識可幫助學生牢固掌握知識，了解知識間的相互聯(lián)系，有利于形成好的解題思路。所以在每一次的備課中，對于章節(jié)復習的知識主線條需要源于教材而高于教材的梳理。此外，詳細的知識主線和考點表能使我們在教學和檢測中有的放矢，是我們月考出題的依據(jù)表。運用記錄表記錄每一次月考所涉及知識點，那些沒考查過的知識點則盡可能在下一次的綜合考試中體現(xiàn)出來，這樣就保證了月考檢測中知識的系統(tǒng)和完整。

　　二、培養(yǎng)學生高效的解題能力

　　作為應試，高效的解題能力是高三復習的目的，也是學生學科能力的體現(xiàn)。

　　1．與章節(jié)知識復習的結合促進雙基同進

　　作為知識體系構建的補充手段，習題是一種必要的形式，而作為解題能力提高的主要途徑，習題的選擇則尤為重要。

　　在第一輪復習中，每節(jié)課的練習題是依托復習資料展開，但資料中哪些題作為例題，哪些題是重點訓練題，哪些題作為選做題，哪些題要刪去都需要經(jīng)過認真的研究和討論。此外，周考題、外來套題、章節(jié)強訓題和月考題是對章節(jié)復習有益的補充。但是不能盲目地使用其他學校和省份的題，要使練習題的使用適合本校學生學習的要求，有利于本校學生解題能力的培養(yǎng)，選題和編題是必然的過程，選題和編題的依據(jù)為：

　�、倥c章節(jié)知識復習相結合，按高考對知識主線要求；

　　②近年高考熱點重點考查的要求；

　�、劾蠋熤v授內(nèi)容補充的需要；

　�、軐�近年高考試題的研究，和各方面信息的整合；

　　2．學生幫助策略保證了學生解題能力的穩(wěn)步提升

　　在復習的每一個階段、在教學的過程中、在每一次考試之后，教師針對學生的幫助需要有相應的策略。后進生的促進工作應該一直都貫穿高三復習的教學之中，主要指導思想是以基礎為主，完成基礎知識基本解題思想和技能的形成。由于后進生在學生中占的比重較大，如果不抓好這部分學生的高三復習，會影響到整體成績。后進生學習過程中容易失去學習的主動性和興趣，容易受外界因素的影響，學習持久的品質較差，容易犯冷熱病，這都不利于后進生的轉化和促進，因此，后進生的轉化和輔導工作是個長期的過程，詳細的后進生策略是學生解題能力穩(wěn)步提升的保證。本人認為后進生策略的實施主要有以下兩個具體的方面：

　�、俸筮M生幫扶對象及內(nèi)容的確定，并進行針對性的幫助。在長期的復習過程中關注學生學習進展情況，特別是在每一次考試后都進行學生層次分析，明確某段時間內(nèi)的幫扶對象，了解這些學生在解題中存在的問題，單獨找學生談心，幫助學生分析問題所在的方式來幫助后進的學生，這是后進生幫扶策略的主體。

　�、谠诿看卧驴己螅�手把手地教學生解題。手把手教學生解題往往能取得十分好的效果，不僅僅增進師生關系，能使后進學生保持了學習的勁頭，還能確保班級整體的學風和后進生整體的提高。

　　三、良好解題習慣的形成

　　不少學生考試成績不理想，考不出自己的水平來，主要原因是解題習慣不好，失誤過多而導致的。為了幫助學生形成良好的解題習慣，可以使用改錯本來解決這方面的問題。在改錯本中記錄下平時解題中遇到的問題，要求學生能明白這些問題是屬于哪一種類型，這些類型有如知識缺失、知識混淆、題目沒看清、計算錯誤、表達錯誤、筆誤等類型，其中，后四種問題就屬于解題習慣中的問題。改錯本要求學生每隔一段時間看一次，特別是考試之前。對于改錯本的使用，本人實踐過程中看到，起初學生并不太習慣做這些分析，需要老師的督促，但在幾次考試后分析做下來，學生發(fā)現(xiàn)自己原來存在的問題是如此的簡單、如此愚蠢，而改正這些錯誤后學習成績可在原有的基礎上大大提高，于是到了后期，學生逐漸形成自己分析的習慣，并在每次考試中有意識地修正這些錯誤，良好的解題習慣就得以形成，從而減少了不必要的失誤，考試成績也得到了大幅度的提升。

　　四、減少化學科在學生復習中的時間

　　高考是一場整體的戰(zhàn)役，以學生總成績作為升學的指標的。學生的復習總時間是一個定值，學生需要將有限的時間和精力要分配到各個學科，所復習的內(nèi)容需要根據(jù)自身的要求有著很大的差別，且白天所復習的各科內(nèi)容也需要消化和練習鞏固，這都需要時間。所以各學科應該盡可能地少占有學生的時間，而應該在本學科學習時間內(nèi)完成自己的復習教學，化學的復習也不例外。如何將化學的復習盡可能地在化學時間內(nèi)完成，不多占有學生的時間是一個需要精心計劃精心安排的事。本人認為，以下幾方面的努力可使化學學科占有學生時間達到了最小值。

　　1．刪去學生手頭資料中與復習層次不相符或不必要性的練習題

　　每一本復習資料都有一個通病，那就是大而全。但復習是有層次的一個過程，在第一輪復習中，以基礎知識鞏固和基本技能形成為主，那些大的綜合題和前沿背景下的探究題則超出當前學生的能力和學習主要任務。這些題不利于基礎知識的鞏固，且大難度的題需要大量時間才能解決，這會影響中層和后進學生的學習積極性，加重學生學習的心理壓力和負擔。所以這樣的題應當盡可能地刪去。

　　2．修正學生資料中存在的錯誤

　　教過高三的老師都知道，現(xiàn)行的各種資料中都會存在錯誤，如果不先解決資料中存在的錯誤，學生在復習過程中，會因為錯誤的圖、數(shù)據(jù)、敘述而耽誤大量的時間，徒勞無功。解決這方面的問題需要老師一定要走在學生的前面，在復習之前，把所有的內(nèi)容、習題全部做一次。

　　3．集體教學與個別輔導的結合

　　每個同學在學習化學方面會有著差別，不同層次的學生在化學復習中有不同的需求。根據(jù)學生的需求進行集體教學與個別輔導相結合的方式就是節(jié)約了學生學習化學的時間。比如，在第二輪復習中，一般學生學習以綜合性訓練為主，但部分普通班學生學了后面的又忘記了前面的，這部分的學生在此基礎上進行綜合訓練其實是無益的，所以可以制作后進生復習的學案，把基礎知識部分、易錯的知識、易混淆的內(nèi)容集結成冊，讓他們專攻這些部分的內(nèi)容，這就是節(jié)約了這部分學生的學習時間。

　　以上是本人對于高效率復習要素淺薄地理解，通過本人的實踐，反映出上述要素指導下的高三化學復習的有效性。但是，高三化學復習高效率要素遠不止這些，高三復習中影響因素的復雜性決定了其操作的復雜程度。在上述所談要素中，過多地強調(diào)基礎知識和基本技能的培養(yǎng)和形成，而對于優(yōu)生的培養(yǎng)和促進上有些不足，在學生創(chuàng)新能力、遷移能力和應變能力的培養(yǎng)上有較嚴重的缺點。

　　來源：高中化學網(wǎng)

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