非金屬在通常條件下為氣體或沒有金屬特性的脆性固體或液體，以下是非金屬元素的單質(zhì)及化合物復習指導，請考生和老師認真閱讀。

一、抓住線點、系統(tǒng)掌握

第一步先用知識線知識點的復習思路。

1.以元素各價態(tài)變化為內(nèi)容，疏理成橫向的一條知識主線。例如非金屬S的價態(tài)變化線如下：

FeS2(H2SS)SO2(H2SO3、Na2SO3)SO3(H2SO4、Na2SO4)

該主線難度小、便于記憶，但務求學生對其每步轉(zhuǎn)化的反應條件和化學方程式的落實。

2.在具有氧化還原知識主線的基礎上，再將每族元素代表物的重要物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、制備檢驗、用途和存在以及相關工業(yè)為知識點形成縱向關系加以整合(復習元素化合物化學性質(zhì)的具體思路：①先將該物質(zhì)所歸類屬對號入座，疏理該類物質(zhì)通性②依照元素的價態(tài)，分析其氧化性或還原性③找準該物質(zhì)具有的化學特性)。

此外，教師要精選相關能力要求從低到高的反饋習題，充分考慮學生的知識發(fā)展區(qū)，既要夯實基礎又要形成思維的梯度，達到掌握這些知識的目的。同時，適時引導學生一題多解，激活學生思維的發(fā)散性;一題多變，激活學生思維的變通性;多題對比，激活學生思維的收斂性。培養(yǎng)學生舉一反三的輻射思維能力，提升學生將已有知識進行遷移、重組、應用的能力，跳出題海，進而使學生的化學素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

二、構建網(wǎng)絡、專題復習

1.在線點知識復習的基礎上，再將這些物質(zhì)間轉(zhuǎn)化關系形成網(wǎng)絡。例如：在硫及其化合物所形成的知識主線、知識點的基礎上，將物質(zhì)相互關系形成網(wǎng)絡，這樣有利于記憶繁雜的元素化合物知識，可使學生思路清晰，表達簡練，有利于掌握物質(zhì)的性質(zhì)和相互反應的關系，是元素化合物復習的重要途徑。

2.高考中的考點不完全等同于知識點，它是各知識點的融合與凝練，而框圖題就充分體現(xiàn)了這一特征，因而也更具有備考的實用性，它也是構建知識網(wǎng)絡的良方。

在上述活動中，學生是主體，要引導他們動腦動手、親歷親為，整理設計網(wǎng)絡，形成書面內(nèi)容，目的是便于學生有序存儲、檢索，達到運用自如。

3.專題復習十分必要，針對歷年高考的重點、熱點的題，進行必要歸納、組合，形成專題形式，逐加解決。例如：(1)氯與水、堿溶液的反應;(2)I2、HF的特性;(3)漂白性物質(zhì)及漂白原理;(4)酸的氧化性和氧化性的酸;(5)酸與金屬反應的量以及氧化性、還原性、酸性的考量;(6)CO2、SO2過量對反應產(chǎn)物的影響;(7)H2O2和Na2O2制O2的優(yōu)勢;(8)尾氣防治與環(huán)境保護;(9)硅的特性;(10)弱酸如何制強酸。

三、結(jié)合實際、學以致用

元素化合物知識在生活實際中具有廣泛應用。例如：1.如何鑒別自來水和純凈水;遇氯氣泄漏如何自救;2.含氯消毒劑的正確使用及漂白洗滌劑如何才能達到較佳的漂白效果;等。這些內(nèi)容都可作為復習元素化合物知識的素材，可以提高學生的責任意識，為素質(zhì)教育搭建有力的平臺。

最后特別指出：知識是思維的基礎，沒有一定系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化的知識積累，思維過程則無法順暢，在思維素質(zhì)的競爭中將無法取勝，因此，元素化合物的復習，重在學法的指導和對知識的剖析、歸納、總結(jié)，使學生做到知能并進，方能提高應對高考的信心，進而達到事半功倍的效果。

非金屬元素的單質(zhì)及化合物復習指導的全部內(nèi)容就是這些，化學網(wǎng)預�？忌�可以考上理想的大學。

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