2012屆高考語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)梳理復(fù)習(xí):正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法
【2012考綱解讀】
《考試大綱》要求：正“確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法�！蹦芰�層級(jí)為D級(jí)(表達(dá)應(yīng)用)。
“修辭方法”指的是“積極地隨情應(yīng)景地運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，極盡語(yǔ)言文字的一切可能性，使所說(shuō)所寫(xiě)呈現(xiàn)形象性、具體性和體驗(yàn)性”。實(shí)質(zhì)上，修辭是一種同義語(yǔ)言比較，即使用了修辭方法的語(yǔ)言(客體)比沒(méi)有使用修辭方法的常規(guī)語(yǔ)言(本體)表達(dá)要更形象、更具體、更易于感受。
“常見(jiàn)的侈辭方法”，即所考查的都是常見(jiàn)、常用或熟悉的�！犊荚嚧缶V》對(duì)此作出了十分明確的界定，規(guī)定考查九種，即比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，這就明確了復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
“正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法”，指能用(考試大綱》中明確提出的上述九種修辭方法自然生動(dòng)地表達(dá)，重在考查運(yùn)用。不考名詞術(shù)語(yǔ)。重點(diǎn)考查判斷修辭方法使用的優(yōu)劣、正確理解修辭方法在語(yǔ)段(或篇章)中的作用和運(yùn)用修辭方法進(jìn)行表達(dá)的能力等等。
根據(jù)(考試大綱)的要求，我們可以分解出以下五個(gè)能力考查點(diǎn)：①能夠?qū)φZ(yǔ)言運(yùn)用中的常見(jiàn)的修辭方法(考綱所述九種)進(jìn)行辨識(shí)；②能夠?qū)φZ(yǔ)境中運(yùn)用修辭方法所表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)作用進(jìn)行理解；③能夠?qū)φZ(yǔ)言運(yùn)用修辭方法的恰當(dāng)與否、優(yōu)劣進(jìn)行鑒別評(píng)價(jià)；④能夠根據(jù)語(yǔ)意和語(yǔ)境要求運(yùn)用修辭方法表達(dá)；⑤能夠?qū)ψ髌分行揶o方法運(yùn)用的修辭效果進(jìn)行鑒賞。
【重點(diǎn)知識(shí)梳理】
一、修辭方法的辨識(shí)與使用
【解題指南】要正確辨識(shí)與使用修辭方法，首先要正確理解和掌握《考試大綱》提出的八種修辭方法的基本概念及其特征，在理解其特點(diǎn)、形式、作用的前提下，注意幾種易混修辭的辨析。
其次，要理解和明確八種修辭方法的表達(dá)效果。理解和明確其表達(dá)效果，是判斷其運(yùn)用正誤、優(yōu)劣和正確運(yùn)用修辭方法表達(dá)的前提。
第三，要注意培養(yǎng)正確運(yùn)用修辭方法的能力。這里包括審題能力，捕捉有效信息的能力，特別是分析語(yǔ)境的能力（因?yàn)檎Z(yǔ)境中往往隱含的信息較多，如果捕捉不住，擬寫(xiě)的語(yǔ)句是不會(huì)符合要求的），當(dāng)然還有具體的操作能力，駕馭語(yǔ)言文字的能力等等。
【例題】對(duì)下列語(yǔ)句中運(yùn)用的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋?zhuān)�不正確的一項(xiàng)是（ ）
這里連用兩個(gè)反問(wèn)，并套用了排比，既起到強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意、強(qiáng)化語(yǔ)勢(shì)的作用，又使語(yǔ)言表達(dá)跌宕有致，同時(shí)也抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情。此外，還使語(yǔ)言富有整齊美和節(jié)奏感。
【答案】B
【解析】本題B項(xiàng)解釋表述欠準(zhǔn)確�！氨葦M”包括“擬人”和“擬物”兩種，原句是把長(zhǎng)城當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，應(yīng)為“運(yùn)用了擬人的修辭方法”；同時(shí)，在修辭作用的判斷中，把比喻的作用（化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔）和借代的作用（具體生動(dòng)，特點(diǎn)鮮明，形象突出，引人聯(lián)想）與比擬的作用（色彩鮮明，生動(dòng)形象，蘊(yùn)含豐富，啟人想象）混淆了。
二、廣義修辭的正確運(yùn)用
【解題指南】修辭不僅包括我們通常所理解的各種辭格和辭趣的積極修辭，而且還包括了追求意義明確（力求內(nèi)容本身的明確和表出方式上的明確）、倫次通順（語(yǔ)言要能依順序，相銜接，有照應(yīng)）、詞句平勻（平易而沒(méi)有怪辭僻句，勻稱(chēng)而沒(méi)有夾雜或駁雜的弊�。�、安排穩(wěn)密（“穩(wěn)”，是說(shuō)詞句的安排要同內(nèi)容相貼切，其關(guān)鍵在于寫(xiě)說(shuō)者目的何在，內(nèi)容的情狀如何；“密”則是指用語(yǔ)應(yīng)切合需要，恰到好處，不盈不縮，當(dāng)繁則繁，當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)）的消極修辭。
《考試大綱》雖然明確了常見(jiàn)的修辭方法是八種，但從近年高考的情況來(lái)看，直接考查修辭判斷的并不多，間接考修辭方法的也只集中在文學(xué)鑒賞的辨析題和現(xiàn)代文閱讀的最后一道選擇題上，更多的情況是將其與句子的仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)以及語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫等結(jié)合起來(lái)考查，重在理解運(yùn)用。這就告訴我們，復(fù)習(xí)這一考點(diǎn)，除了要正確理解和運(yùn)用常見(jiàn)的辭方法外，還要注意其范圍的廣闊性與內(nèi)容的全面性，注重修辭在語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句法、篇章等方面的運(yùn)用。
【例題1】請(qǐng)以“夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)”為內(nèi)容，仿照下面的示例寫(xiě)兩個(gè)句子。要求每個(gè)句子都采用比擬的修辭方法，兩個(gè)句子之間構(gòu)成對(duì)偶。
太陽(yáng)熱烈、奔放，帶著萬(wàn)丈光芒，給生靈以活力；
月亮溫馨、寬容，帶著無(wú)際清輝，給萬(wàn)物以安寧。
答： ；
。
【答案】夢(mèng)想輕盈，綺麗，就如一顆流星，劃亮整個(gè)夜空；現(xiàn)實(shí)真切，樸實(shí)，仿佛步步足跡，踏遍人生旅程。
【解析】界定了內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上就是設(shè)置了大命題。要求考生注意挖掘題目的隱含信息，明確具體的要求，做到句式一致，話題一致，修辭恰切，符合題干的要求。
【例題2】閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
海棠 (宋)蘇軾 惜牡丹花 (唐)白居易
東風(fēng)裊裊泛崇光○注，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。 惆悵階前紅牡丹，晚來(lái)唯有兩枝殘。
只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。 明朝風(fēng)起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看。
注：崇光：美艷的光彩。
(1)蘇軾《海棠》詩(shī)的前二句描寫(xiě)了海棠花的哪些特點(diǎn)?后二句抒寫(xiě)情感時(shí)使用了什么手法？
答： 。
(2)蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫(xiě)夜里賞花，二者所抒發(fā)的感情有何不同？
答： 。
【答案】(1)前二句描寫(xiě)了光彩正艷、香氣正濃的海棠花在春風(fēng)中、月色下的朦朧美；后二句用了擬人手法，以花比人。(2)蘇詩(shī)愛(ài)花之盛開(kāi)，白詩(shī)惜花之將謝。
【解析】本題選了兩首詩(shī)進(jìn)行比較閱讀。蘇軾的詩(shī)中“泛崇光”“空蒙”“紅妝”一類(lèi)詞，表達(dá)了蘇軾對(duì)盛開(kāi)的海棠花的喜愛(ài)之情。白居易的詩(shī)，題目中的“惜”，第一句中的“惆悵”，第二句中的“殘”，末句中的“惜”等表明了使詩(shī)人對(duì)將要凋零的牡丹花的珍惜、惋惜之情。
【例題3】閱讀下面的文字，完成后面的題目。
哨長(zhǎng)在這綠毯邊沿旁的一巨石前，小心翼翼地用雙手扒開(kāi)雪層，并喚我過(guò)去觀看。當(dāng)我走至巨石下，呈現(xiàn)在我面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇，攢攢擠擠，比肩爭(zhēng)頭。這些小花僅比米粒兒稍大，白的、紫的、藍(lán)的、紅的、黃的，五顏六色，星星點(diǎn)點(diǎn)�？吹饺绱吮姸嗟男∩�命，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來(lái)。我驚異地看著這些小生命，它們也仿佛睜著深情的眼睛凝望著我……這些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追戀、向往，是一切生命的本質(zhì)。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它們也會(huì)頑強(qiáng)地舉起美的萌芽，決不肯把生命的蓬帆輕易降落。
請(qǐng)賞析“看到如此眾多的小生命，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來(lái)”這句話。
答：_______________________ _________________________________________________
【答案】運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)出小生命頑強(qiáng)的生命力。用鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言，寫(xiě)出了“我”見(jiàn)到這些小生命時(shí)的驚喜與感動(dòng)之情。
【解析】此題考查對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言鑒賞能力�？蓮膬煞矫嫒耸郑阂皇菍�(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)手法的分析，二是在表意上的分析。
【高頻考點(diǎn)突破】
修辭的范圍很廣，從廣義看包括詞語(yǔ)的錘煉，句式的選擇，旨在增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力；從狹義看則專(zhuān)指修辭方法。修辭方法是為了提高語(yǔ)言表達(dá)效果而采用的具有鮮明特點(diǎn)的表達(dá)方式。
高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》“修辭”條目規(guī)定了考生必須掌握的幾種修辭方式，它們是：
考點(diǎn)一：比喻
【要點(diǎn)解說(shuō)】比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)，一般應(yīng)由三部分組成，即本體（被比方的事物）、喻體（用來(lái)打比方的事物）和比喻詞（聯(lián)系本體和喻體的詞語(yǔ)，比喻關(guān)系的標(biāo)志）。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則不能成立。被比喻的事物叫“本體”，用來(lái)打比方的事物叫“喻體”，聯(lián)系二者的詞語(yǔ)叫“喻詞”。
★比喻的種類(lèi)：
①明喻：就是本體、喻體和比喻詞都出現(xiàn)的比喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：這初秋之夜如一襲藕花色的紗衫，飄起淡淡的哀愁。（何其芳《秋海棠》）
②暗喻：又叫隱喻，只出現(xiàn)本體和喻體，中間不用比喻詞語(yǔ)，典型的形式是：甲是乙。常用“是”“成了”“變成”“成為”、“等于”等聯(lián)結(jié)。例如：美感的記憶，是人生最可珍的產(chǎn)業(yè)，認(rèn)識(shí)美的本能是上帝給我們進(jìn)天堂的一把秘鑰。（徐志摩《曼殊斐兒》）
③借喻：只出現(xiàn)用來(lái)代替本體的喻體（直接敘述喻體），而本體和比喻詞都不出現(xiàn)。典型形式是：甲代乙。例如：我這輩子只是在生活的道上盲目的前沖，一時(shí)踹入一個(gè)泥潭，一時(shí)踏折一枝草花，只是這無(wú)目的的奔馳……（徐志摩《再剖》）
④博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行描述。例如：層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（朱自清《荷塘月色》）
★下列幾種情況，雖有“像”“仿佛”等詞，但不是比喻句：
①同類(lèi)比較：她的性格很像母親。
②表示猜度：這天黑沉沉的，好像要下雨了。
③表示想象：她仿佛聽(tīng)見(jiàn)了她的心臟跳得非常厲害。
④表示列舉：社會(huì)主義的中國(guó)，在黨的陽(yáng)光照耀下，涌現(xiàn)出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。
考點(diǎn)二：比擬
【要點(diǎn)解說(shuō)】
根據(jù)想象把物當(dāng)做人，把抽象的概念當(dāng)做人或物，或者把人當(dāng)做物、把此物當(dāng)做彼物來(lái)描寫(xiě)。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
★比擬的種類(lèi)：
①擬人：把物當(dāng)人來(lái)描寫(xiě)，賦予物以人的情感、意志、動(dòng)作等，讓無(wú)生命的事物好像有生命一樣能活動(dòng)，讓有生命的動(dòng)物好像人一樣有思維和情感。例如：下面溪水大概是干涸了，看著有無(wú)數(shù)用為筑橋剩下的大而笨的白色石塊，懶懶散散睡了一溪溝。（沈從文《遙夜》）
②擬物：把人當(dāng)物來(lái)描寫(xiě)，或把此物（甲物）當(dāng)彼物（乙物）來(lái)描寫(xiě)。例如：我到了自家的房外，我的母親早已迎了出來(lái)，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（魯迅《故鄉(xiāng)》）
★運(yùn)用比擬應(yīng)注意的問(wèn)題
①必須符合人物的思想感情，符合所描寫(xiě)的環(huán)境氛圍。如“秋雨跳著歡樂(lè)的舞，一下就是幾天，真悶死人。”秋雨連綿，使人煩悶，這里卻給“秋雨”以歡快的動(dòng)作和感情，與人物的性情相悖。
②用以比擬的本體與擬體（人和物）應(yīng)有相似點(diǎn)或相近點(diǎn)，使比擬生動(dòng)自然，收到良好的效果。如“空中稀疏的星星眨著眼，發(fā)出私私的低語(yǔ)，相互打著招呼：‘再見(jiàn)’！”說(shuō)它們互相說(shuō)“再見(jiàn)”，顯然不符星星的特征。
③比擬不當(dāng)常常表現(xiàn)為用以比擬的人和物之間沒(méi)有相似點(diǎn)，或者不符合人的思想感情和描繪的環(huán)境氛圍。
★比擬和比喻的異同
比擬和比喻的相似之處在于均涉及甲、乙兩事物相比，甲、乙兩事物有可“比”性。其不同點(diǎn)在于：
①比擬是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征摸寫(xiě)本體，重點(diǎn)在“擬”（即“比作、當(dāng)作”），干脆把甲事物當(dāng)作乙事物來(lái)寫(xiě)，甲乙兩事物不分主從，渾然一體；比喻是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”（ 即“比方”）， 即以乙事物（喻體）來(lái)說(shuō)明甲事物（本體），甲乙兩事物有主有從。
②比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，“擬體”一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。
③比喻的喻體往往以名詞性詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，表示一種實(shí)體；比擬中起比擬作用的部分則是描述性的，其表現(xiàn)形式為動(dòng)詞性詞語(yǔ)或形容性詞語(yǔ)。
考點(diǎn)三：借代
【要點(diǎn)解說(shuō)】不直接說(shuō)出要說(shuō)的事物的本來(lái)名稱(chēng)，而是借用和與人或事物密切相關(guān)的事物的名稱(chēng)來(lái)代替人或事物。被代替的事物叫“本體”，用來(lái)代替的事物叫“借體”。
★借代的種類(lèi)
①特征代本體。例如：紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘……。
②材料代本體。例如：木受繩則直，金就礪則利。
③標(biāo)志代本體。例如：誰(shuí)料竟會(huì)落在“三道頭”之類(lèi)的手里呢，這豈不冤枉！
④人名代著作。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。
⑤綽號(hào)代本人。例如：“蘆柴棒”，去燒火！
⑥專(zhuān)名代泛稱(chēng)。例如： 一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。
⑦具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。
⑧部分代整體。例如：吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處，月光如水照緇衣。
★運(yùn)用借代應(yīng)注意的問(wèn)題
①借體和本體關(guān)系密切，借體必須能突出地代表本體，鮮明的代表性，讓人一聽(tīng)就明白所指稱(chēng)的事物。有時(shí)需要在上下文中對(duì)借體有所交代，使讀者明白本體是什么�！拔壹倚置煤芏啵�已有兩個(gè)五角星，兩枚大學(xué)�；铡！庇捎凇拔褰切恰奔瓤芍附夥跑�，也可指鐵路工人：“�；铡笨纱鷮W(xué)生，也可代教師甚至校長(zhǎng)；因此，不符合“鮮明的代表性”，會(huì)造成歧義。
②借體往往帶有 褒貶色彩，反映作者的思想感情，用人物特征做借體時(shí)，要注意褒貶色彩。代表正面人物時(shí)，宜用褒義的稱(chēng)號(hào)，反之則用人皆厭惡的事物來(lái)代反面人物。如“諸葛亮”等作借體，常用來(lái)指代正面人物，而“三只手”等作借體，常用來(lái)指代反面人物。
③借代不當(dāng)常表現(xiàn)為本體和借體之間關(guān)系不明確。
★借代和借喻的異同
借代和借喻有相似處，它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現(xiàn)。但是也有不同之處：
①擴(kuò)大夸張。故意把一般事物往大（多、快、高、長(zhǎng)、強(qiáng)……）處說(shuō)。例如：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。（屈原《離騷》）
②縮小夸張。故意把一般事物往�。ㄉ佟⒙�、矮、短、弱……）處說(shuō)。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（毛澤東《七律?長(zhǎng)征》）
③超前夸張。在兩件事之間，故意把后出現(xiàn)的事說(shuō)成是先出現(xiàn)的，或是同時(shí)出現(xiàn)的。例如：未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰。（王實(shí)甫《西廂記?長(zhǎng)亭送別》）
★運(yùn)用夸張應(yīng)注意的問(wèn)題
①夸而有據(jù)，夸而有節(jié)�？鋸堃�以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，要合乎情理，把握分寸，否則就很難給人以真實(shí)感。如：“平原上整天都在刮著揚(yáng)天揭地的老黃風(fēng)。人們就在這大風(fēng)中刨地耕地……”風(fēng)既然那么大，人們?cè)趺催�能刨地種田？自相矛盾。又如：“她講到她受到的痛苦時(shí)，眼淚就像自來(lái)水管似的噴射出來(lái)�！边@句的夸張有失真實(shí)。
②夸張要明確、顯豁，突出夸張的特點(diǎn)，不能又像夸張又像事實(shí)，在事實(shí)與夸張之間模棱兩可。如“屋里靜極了，就連掉下一枚小釘子也聽(tīng)得見(jiàn)�！边@很難說(shuō)是夸張還是事實(shí)。
③要注意夸張的具體表現(xiàn)�？鋸埻�往借助于比喻、比擬等辭格來(lái)表現(xiàn)。
④要注意夸張運(yùn)用的場(chǎng)合，在科學(xué)性文章中不適合運(yùn)用夸張。
⑤如果夸張脫離了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，或與思想感情不協(xié)調(diào)等，易造成夸張不當(dāng)。
★比喻、比擬和夸張的區(qū)別
因?yàn)榭鋸埻�往借助于比喻、比擬等辭格來(lái)表現(xiàn)，所以，二者的區(qū)別主要看有沒(méi)有夸張的成分。如果有夸張的成分，盡管使用了比喻或者比擬的修辭格，也應(yīng)當(dāng)歸于夸張。
考點(diǎn)五：對(duì)偶
【要點(diǎn)解說(shuō)】將字?jǐn)?shù)相等或大致相等、意義相關(guān)或相反、結(jié)構(gòu)相同或相似、用詞互相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)短語(yǔ)或句子對(duì)稱(chēng)地排列在一起，放在一起，這種辭格叫對(duì)偶。
嚴(yán)格的對(duì)偶要求字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、互相對(duì)應(yīng)的詞性一致、平仄協(xié)調(diào)、實(shí)虛相對(duì)�，F(xiàn)代詩(shī)文中對(duì)偶運(yùn)用相當(dāng)寬松，只要字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、聲韻大體協(xié)調(diào)就可以了。
★對(duì)偶的種類(lèi)
按內(nèi)容，可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)：
①正對(duì)：從兩個(gè)角度、兩個(gè)側(cè)面說(shuō)明同一事理，表示相似、相關(guān)的關(guān)系。例如：羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。（陶淵明《歸田園居》）
②反對(duì)：上下句表示一般的相反關(guān)系或矛盾對(duì)立關(guān)系。例如：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。（歐陽(yáng)修《伶官傳序》）
③串對(duì)：上下句意義上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。也叫“流水對(duì)”。例如：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。（杜甫《奉贈(zèng)韋左丞文二十二韻》）
按形式，可分為工對(duì)和寬對(duì)：
①所謂工對(duì)，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等均按對(duì)仗要求。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
②所謂寬對(duì)，就是基本符合對(duì)仗要求，但某些方面稍有出入。也就是形式要求稍寬松一點(diǎn)。例如：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后；
按結(jié)構(gòu)，可分為成分對(duì)偶和句子對(duì)偶。
①成分對(duì)偶。例如：山水本無(wú)知，蝶雁亦無(wú)情；但它們對(duì)待人類(lèi)最公平，一視同仁，既不因達(dá)官顯貴而呈歡賣(mài)笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。
②句子對(duì)偶。例如：秋水共長(zhǎng)天一色，落霞與孤鶩齊飛。（王勃《滕王閣序》）
★運(yùn)用夸張應(yīng)注意的問(wèn)題
①對(duì)偶與排比在結(jié)構(gòu)和作用上有明顯的區(qū)別：第一，對(duì)偶項(xiàng)只能是兩個(gè)，排比句卻至少有三個(gè)；第二，對(duì)偶在字句上的要求比排比嚴(yán)格；第三，對(duì)偶的目的是使上下聯(lián)互相映襯或補(bǔ)充，排比的目的是要加強(qiáng)語(yǔ)氣。
②現(xiàn)代人寫(xiě)的對(duì)偶有時(shí)上下聯(lián)對(duì)得并不很工整，上下句字?jǐn)?shù)相等（個(gè)別時(shí)候還會(huì)差一個(gè)字），結(jié)構(gòu)只是基本相同，字面還可以重復(fù)，在詞性、平仄上也不講究，如“前人栽樹(shù)，后人乘涼”。組成對(duì)偶的上下句之間的聯(lián)系可以概括為三種：如果上下句意思相近，是從兩個(gè)角度說(shuō)明同一個(gè)內(nèi)容，前后互補(bǔ)，就是“正對(duì)”。例如：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”如果上下句意思相反或相對(duì)，互相映襯，以更好地揭示事物本質(zhì)，就是“反對(duì)”。例如：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛�！比绻�上下句之間包含因果、承接、條件之類(lèi)的關(guān)系，就是“串對(duì)”。例如：“前人栽樹(shù)，后人乘涼�！�
★對(duì)偶與對(duì)比的不同點(diǎn)
①對(duì)比的基本特點(diǎn)是“對(duì)立”，對(duì)偶的基本特點(diǎn)是“對(duì)稱(chēng)”。
②對(duì)偶主要是從結(jié)構(gòu)形式上說(shuō)的，它要求結(jié)構(gòu)相稱(chēng)，字?jǐn)?shù)相等；對(duì)比是從意義上說(shuō)的，它要求意義相反或相近，而不管結(jié)構(gòu)形式如何。
③對(duì)偶里的“反對(duì)”（如“橫眉冷對(duì)干夫指，俯首甘為孺子�！保┚鸵饬x來(lái)說(shuō)是對(duì)比，就形式來(lái)說(shuō)是對(duì)偶，這是修辭方法的兼類(lèi)現(xiàn)象。
考點(diǎn)六：排比
【要點(diǎn)解說(shuō)】由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情。
★排比的種類(lèi)
從結(jié)構(gòu)上，排比分四類(lèi)：
①成分排比。即一個(gè)句子中的一些成分組成排比。例如：他們不會(huì)高聲朗笑，不會(huì)拼死搏擊，不會(huì)孤身野旅，不會(huì)背水一戰(zhàn)。（余秋雨《上海人》）
②分句排比，即一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句構(gòu)成排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。（魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》）
③單句排比。例如：我夢(mèng)著樓前的白楊重新長(zhǎng)出了濃密的綠葉；我夢(mèng)著池塘里的荷花重新冒出了淡綠的大葉子；我夢(mèng)著春天又回到了大地上。（季羨林《八十述懷》）
④復(fù)句排比。如：戴鎮(zhèn)長(zhǎng)喜歡發(fā)表演講，懷寶就暗示鎮(zhèn)上的中學(xué)校長(zhǎng)多請(qǐng)戴鎮(zhèn)長(zhǎng)去給學(xué)生們講話；戴鎮(zhèn)長(zhǎng)喜歡讀史書(shū)，懷寶就去鎮(zhèn)上早先的幾個(gè)富戶(hù)家搜羅古書(shū)；戴鎮(zhèn)長(zhǎng)喜歡讓自己的講話家喻戶(hù)曉，懷寶就常用粉筆把自己記錄下的鎮(zhèn)長(zhǎng)講話抄在鎮(zhèn)政府門(mén)前的黑板上。（周大新《向上的臺(tái)階》）
（★使用排比應(yīng)注意的問(wèn)題
排比和反復(fù)的運(yùn)用，都必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能單純追求形式，失之于濫。如：“他是我們學(xué)習(xí)的榜樣、學(xué)習(xí)的模范、學(xué)習(xí)的表率�！边@句中幾個(gè)詞語(yǔ)意義相同，生硬地排列，顯得重復(fù)，無(wú)病呻吟。
★排比與對(duì)偶的區(qū)別
①排比必須由三項(xiàng)或三項(xiàng)以上構(gòu)成，而對(duì)偶僅限于上下兩句；
②排比在字?jǐn)?shù)上無(wú)嚴(yán)格要求，只要求結(jié)構(gòu)相同或相似即可，而對(duì)偶則要求字?jǐn)?shù)相等或相近，且結(jié)構(gòu)完全相同；
③排比的各項(xiàng)多有相同的詞語(yǔ)做提挈詞語(yǔ)，而對(duì)偶的上下句一般忌用相同的詞語(yǔ)（寬對(duì)不那么嚴(yán)格）；
④排比一般只表示相近或相關(guān)的意思，而對(duì)偶則表達(dá)相對(duì)、相反或相連的意思。
考點(diǎn)七：反復(fù)（重現(xiàn)）
【要點(diǎn)解說(shuō)】為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子或句群?這種住辭方法叫反復(fù)。例如：等待著，等待著，載著你遺體的靈車(chē)，碾過(guò)我的心；等待著，等待著，把一個(gè)前方戰(zhàn)士的崇敬，獻(xiàn)給你。四次反復(fù)使用“等待著”，表達(dá)了億萬(wàn)人民對(duì)周總理的無(wú)限崇敬和悲痛之情。
★反復(fù)的種類(lèi)
①接連反復(fù)。例如：沉默啊，沉默啊，不再沉默中爆發(fā)，就是沉默中滅亡。
②間隔反復(fù)。例如：好個(gè)“友邦人士”！日本帝國(guó)主義拒絕賠款，強(qiáng)占釣魚(yú)島，他們不驚詫?zhuān)幻赖蹏?guó)主義轟炸大使館，死傷中國(guó)人命，他們不驚詫。印尼治下的混戰(zhàn)，屠殺華人，搶劫財(cái)產(chǎn)，先奸后殺，秘密殺戮，放火燒人，他們也不驚詫。在上訪請(qǐng)?jiān)钢杏幸稽c(diǎn)紛擾，他們就驚詫了！
考點(diǎn)八：設(shè)問(wèn)
【要點(diǎn)解說(shuō)】“無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或只問(wèn)不答，目的是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考。例如：主宰戲劇的是什么人？一般以為是劇作家，認(rèn)定劇本為一劇之本。（柯靈《戲外看戲》）
★設(shè)問(wèn)的作用
①提醒注意，引導(dǎo)思考；
②突出某些內(nèi)容，使文章有變化，起波瀾；
③有時(shí)出現(xiàn)在篇首或句首，起到承上后下的過(guò)渡作用。
考點(diǎn)九：反問(wèn)
【要點(diǎn)解說(shuō)】反問(wèn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”，往往用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，句末一般用問(wèn)號(hào)，有的也用感嘆號(hào)。
★反問(wèn)的種類(lèi)
反問(wèn)表面看來(lái)是疑問(wèn)的形式，但實(shí)際上表達(dá)的是肯定的意思，答案就在問(wèn)句之中。它有兩種形式：
（1）用肯定的形式表示否定。例如：你可以說(shuō)他是中國(guó)人走向現(xiàn)代的起點(diǎn)，但是，哪一個(gè)民族走向現(xiàn)代時(shí)的步履會(huì)像在上海那樣匆促、慌張、自怯、雜亂無(wú)章？（余秋雨《上海人》）
（2）用否定的形式表示肯定。例如：池水漣漪，鶯花亂飛，誰(shuí)能說(shuō)它不美呢？（郭沫若《習(xí)習(xí)谷風(fēng)》）
★設(shè)問(wèn)和反問(wèn)的區(qū)別
設(shè)問(wèn)和反問(wèn)的不同主要在于：設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)是有答或提請(qǐng)讀者思考，往往在篇首或段首，目的是提請(qǐng)讀者注意，且必須用問(wèn)號(hào)。例如：“人的正確思想是從哪里來(lái)的？是從天上掉下來(lái)的嗎？不是。是自己頭腦里固有的嗎？不是。人的正確思想只能從社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，只能從社會(huì)的生產(chǎn)斗爭(zhēng)、階級(jí)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)這三項(xiàng)實(shí)踐中來(lái)�！�
反問(wèn)句的特點(diǎn)是有問(wèn)不必答，問(wèn)中已有明確答案，常常在段中或末尾，目的是加強(qiáng)語(yǔ)氣，表示肯定，突出強(qiáng)烈的感情，所以有時(shí)可用嘆號(hào)。例如：“雖然天山這里并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)繁花無(wú)邊的天山呢？”
總之，學(xué)習(xí)和研究修辭方法是為了更好地閱讀和表達(dá)，高考的命題也是基于這樣的共識(shí)，因此，我們平時(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，都要從理解運(yùn)用著手，要能分清這八種修辭手法，能分析其作用，能夠根據(jù)語(yǔ)境判斷修辭方法使用是否得當(dāng)，進(jìn)而辨其優(yōu)劣。
《考試說(shuō)明》對(duì)“修辭”考查的內(nèi)容有明確的界定，這就是“正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法”。
比喻是非常重要的一種辭格，使用時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：①本體與喻體應(yīng)當(dāng)不屬于同類(lèi)事物或道理，但又有相似點(diǎn)，且二者離開(kāi)越遠(yuǎn)，比喻越精彩；②要具體問(wèn)題具體分析， 不要在句中見(jiàn)到“像”字就以為是比喻，要知道，猜測(cè)不是比喻，如“這天陰沉沉的，好像要下雨了”；單一想像不是比喻，如“我仿佛回到了天真爛漫的少年時(shí)代”；表舉例、列舉也不是比喻，如“新時(shí)代，涌現(xiàn)出許多先進(jìn)人物，像孔繁森、李素麗等”。另外，詞的比喻義也不是比喻，修辭中的比喻只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才能確定其比喻的意義，是為增強(qiáng)表達(dá)效果而臨時(shí)運(yùn)用的，而詞的比喻義是指通過(guò)詞語(yǔ)的基本義的比喻用法形成下來(lái)固定的意義，是詞語(yǔ)本身所應(yīng)有的。如“他是個(gè)紙老虎�！薄凹埨匣ⅰ笔潜扔髁x，指外表強(qiáng)大兇狠而實(shí)際空虛無(wú)力的人或集團(tuán)；③比喻要貼切，要以“熟”喻“生”，化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，切不可以“生”喻“熟”，越比越難懂。
借代的方式主要有以下幾種：①特征代本體，如“紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘……”；②具體代抽象，如“槍桿子里面出政權(quán)。”；③部分代整體，如“吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處，月光如水照緇衣。”；④形象代本體，如“上面坐著兩個(gè)老爺，東邊的一個(gè)是馬褂，西邊的一個(gè)是西裝。”；⑤專(zhuān)名代泛稱(chēng)，如“我們這個(gè)時(shí)代需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)雷鋒”；⑥結(jié)果代原因，如“專(zhuān)弄文墨，為壯士捧腹�！�(“捧腹”是“笑”的結(jié)果。)。
這里要特別注意借代與借喻的區(qū)別。借代的作用是在“代”，就是用借體去代替本體，只“代”不喻；借喻的作用是在“喻”，可以改說(shuō)成明喻或暗喻。從構(gòu)成的基礎(chǔ)看，借喻構(gòu)成的基礎(chǔ)是相似性，借代構(gòu)成的基礎(chǔ)是相關(guān)性。例如：“中國(guó)共產(chǎn)黨是拿起這個(gè)武器的倡導(dǎo)者”“誰(shuí)料竟會(huì)落在‘三道頭’之類(lèi)的手里呢，這豈不是冤枉!”前者是比喻，后者是借代。
其他還應(yīng)該注意的幾種辭格的區(qū)別。
比喻與比擬：比喻與比擬都是兩事物相比，但有區(qū)別：①比喻的重點(diǎn)在“喻”，十分注意并突出事物的相似點(diǎn)；比擬的重點(diǎn)在“擬”，干脆把甲當(dāng)乙來(lái)描述，對(duì)于事物的相似點(diǎn)已不著重突出了；如“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒�！边@里把侄兒宏兒當(dāng)作鳥(niǎo)來(lái)描述，是擬物，不是比喻。②比喻中的本體與喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不現(xiàn)，但喻體必須出現(xiàn)；而比擬中，本體與擬體 彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，“擬體”一般不出現(xiàn)。例如：層層的葉子中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。分號(hào)前句是擬人，分號(hào)后句是比喻。
對(duì)偶與對(duì)比：對(duì)偶形式整齊，富于節(jié)奏感，表意凝練，抒情酣暢，便于記憶。對(duì)偶強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)形式要對(duì)稱(chēng)，字?jǐn)?shù)要相等，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”(正對(duì))；“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”(反對(duì))；“山中一夜雨，樹(shù)梢萬(wàn)重泉”(串對(duì))。而對(duì)比則是意義(內(nèi)容)上說(shuō)的，要求意義相反或相近，而不管形式如何。
設(shè)問(wèn)與反問(wèn)：設(shè)問(wèn)不表示肯定什么或否定什么，答在問(wèn)外；反問(wèn)則明確地表示肯定什么或否定什么，答在問(wèn)內(nèi)。反問(wèn)的作用主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，設(shè)問(wèn)的作用主要是提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
關(guān)于“修辭”檢測(cè)，考生首先應(yīng)了解上述8種常見(jiàn)修辭的概念與種類(lèi)，能領(lǐng)會(huì)它們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中的表達(dá)作用，能區(qū)分比喻與比擬，借喻與借代，設(shè)問(wèn)與反問(wèn)等，掌握要點(diǎn)就可以了，避免在名詞術(shù)語(yǔ)上糾纏。更重要的是要能“正確運(yùn)用”。修辭的生命力正體現(xiàn)在運(yùn)用上，靈活運(yùn)用各種修辭方法，能使語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)形象，文采飛揚(yáng)，論理抒情意豐情濃。其次還應(yīng)了解歷年修辭方法考查的類(lèi)型，既有單項(xiàng)考查，也有結(jié)合閱讀和文學(xué)鑒賞綜合考查，前者重在“理解、辨識(shí)”，后者重在分析運(yùn)用。具體說(shuō)有如下幾種類(lèi)型：①辨識(shí)修辭格；②辨析修辭格運(yùn)用是否恰當(dāng)；③判斷對(duì)修辭格修辭效果的分析是否恰當(dāng)；④指出修辭方法所表達(dá)的意思；⑤用規(guī)定(要求)的修辭格表述一個(gè)特定的內(nèi)容。特別是第⑤種(仿寫(xiě))充分體現(xiàn)了近年來(lái)高考修辭考查的趨勢(shì)�？忌鷳�(yīng)尤為重視。
【高考真題精析】
【2011高考】
1.（重慶）請(qǐng)從下面四個(gè)選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)挠黧w填在橫線上（只填序號(hào)），并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
①黑墨②黑鉆石 ③黑夜 ④黑葡萄
（1）此刻，她那 般的眼睛深情地注視著他，帶著瓷城女子半洋半土、半文半野的氣味。
（2）透過(guò)墨鏡望去，姑娘的臉呈平滑的褐色，眼睛像 似的，閃爍著奇異的光亮。
（1） ，理由： 。
（2） ，理由： 。
【答案】
（1）④理由：用黑葡萄來(lái)比喻眼睛，形象地寫(xiě)出了眼睛的深邃與潤(rùn)澤。
（2) ②理由：從四個(gè)備選項(xiàng)看，能與后文“閃爍著奇異的光亮”搭配的只能是“黑鉆石”，用黑鉆石來(lái)比喻眼睛，形象地寫(xiě)出眼神的犀利與敏銳。
【考點(diǎn)】本題考查“正確運(yùn)用常用的修辭方法”的能力。能力層級(jí)為E
【解析】文章的文采多半來(lái)自對(duì)修辭的熟練使用，一個(gè)好的修辭往往使平凡的句子有畫(huà)龍點(diǎn)睛的奇妙效果。本題考察的比喻的修辭格，我們必須對(duì)比喻的功能了然于心，比喻可以使語(yǔ)言形象化，化抽象為具體，更能揭示事物的本質(zhì)，也更能表達(dá)做作者的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。
2.（陜西）仿照下面的示例，自選話題，另寫(xiě)三句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。（6分）
平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘；
平凡是苗圃，孕育著爛漫，只要你肯澆灌；
平凡是細(xì)流，孕育著浩瀚，只要你肯積聚。
【參考答案】
生命是圖畫(huà)，意味著風(fēng)景，只要你去涂抹。
生命是樂(lè)章，意味著旋律，只要你去演奏。
生命是詩(shī)行，意味著哲思，只要你去書(shū)寫(xiě)。
【解析】一要選擇有豐富的外延，能多角度設(shè)喻的話題，如“青春”“夢(mèng)想”等；二要注意比喻的本體和喻體之間的相似性；三要注意句子的結(jié)構(gòu)，尤其要把握好“必變的詞”和“不變的詞”。
3.（全國(guó)）仿照下面的示例，自選話題，另寫(xiě)三句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。（6分）
諒解是一股和熙的春風(fēng)，能消融凝結(jié)在人們心中的堅(jiān)冰；
諒解是一場(chǎng)綿綿的細(xì)雨，能洗滌飄落在人們心頭的塵埃；
諒解是一束溫暖的陽(yáng)光，能驅(qū)散積聚在人們心上的陰云。
【參考答案】愛(ài)心是一眼甘甜的泉水，能滋潤(rùn)盤(pán)踞在少年心頭的荒漠。
愛(ài)心是一盞溫和的明燈，能照亮隱藏在少年心中的暗區(qū)。
愛(ài)心是一把萬(wàn)能的鑰匙，能開(kāi)啟潛伏在少年心里的智慧。
【解析】一要選取合適的話題，可以是動(dòng)詞性話題，如“寬容”“謙讓”“奮斗”等；也可以是名詞性話題，如“青春”“生命”“笑容”等，形容 詞性的也未為不可；二要找到形象的喻體，并且要揭示本體和喻體之間的相似點(diǎn)；三要，注意句式“……是……，能+動(dòng) 詞+賓語(yǔ)（動(dòng)詞+介賓短語(yǔ)+名詞）”
【2010高考】
1、（10年全國(guó)卷Ⅰ）20．仿照下面的示例，自選話題，另寫(xiě)三句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。（6分）
謙恭是一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響；謙恭是一種甘甜而不燥舌的美味；謙恭是一種明亮而不刺眼的光輝。
答：
解析：仿例造句是 一個(gè)非常陳舊的題型，但是有其能夠考查出學(xué)生的語(yǔ)言積累和運(yùn)用的能力而在高考中挺立不倒，倍受高考命題者的青睞。這類(lèi)試題完成的時(shí)候，要求考生必須注意，答案必須要形似，更重要的是要神似。一般的學(xué)生在句式的仿寫(xiě)上不會(huì)有太大的問(wèn)題，但在神似方面就有點(diǎn)力不從心了。分析示例所給的句子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)由比喻句形成的排比句，這就要求我們要分析排比句內(nèi)部關(guān)系，看看它們是層遞還是平行排列，同時(shí)還要注意比喻的設(shè)喻的角度。例句分別從聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)和視覺(jué)角度進(jìn)行設(shè)喻，并且形成了一個(gè)并列的句式。這樣調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累進(jìn)行造句就可以了。
答案：1、是一種絢麗但不繁雜的色彩；自信是一種響亮但不過(guò)早的聲音；自信是一種清香但不膩人的味道。2、成熟，是一種明亮而不刺眼的光輝；成熟是一種圓潤(rùn)而不膩耳的音調(diào)；熟是一種洗刷了偏激的淡漠；（熟是一種無(wú)需聲張的厚實(shí)；成熟是一種并不陡峭的高度。）
2、（10年遼寧卷）17．仿照下面的示例，自選話題， 另寫(xiě)兩個(gè)句子，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。（6分）
情誼就想一座山，重要的不在于它的高低，而在于厚重；
援助就像一場(chǎng)雨，重要的不在于它的大小，而在于適時(shí)。
3．（2009湖北卷）為慶祝新中國(guó)成立60周年，學(xué)校擬編輯出版詩(shī)歌征文集�，F(xiàn)有兩個(gè)備選書(shū)名《獻(xiàn)給母親的歌》和《山河歲月歡樂(lè)頌》，你喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)寫(xiě)下你喜歡的書(shū)名并說(shuō)明理由。
我喜歡的書(shū)名：《 》
理由：
。
【答案】示例：①我喜歡的書(shū)名：《獻(xiàn)給母親的歌》。理由：把祖國(guó)比喻為母親，給母親獻(xiàn)歌，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親的深?lèi)?ài)，直抒胸臆，情真意切。②我喜歡的書(shū)名：《山河歲月歡樂(lè)頌》。理由：山河是祖國(guó)的代表，歲月是祖國(guó)的歷程，歡樂(lè)頌是我們贊美祖國(guó)的共同心聲。
【解析】詩(shī)歌集的主題思想是“為慶祝新中國(guó)成立60周年”，所以①兩個(gè)標(biāo)題中都使用了修辭手法，前者是比喻，后者是借代；②這種含蓄的表達(dá)風(fēng)格，前者更強(qiáng)烈直接地抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)母親的深?lèi)?ài)，后者委婉深沉地抒發(fā)我們贊美祖國(guó)的共同心聲。
【考點(diǎn)定位】本題考查正確運(yùn)用常見(jiàn)修辭方法的能力，能力層級(jí)為D。做這種題，一要掌握常見(jiàn)的修辭方法（比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等）的一般作用和效果；二要理解具體語(yǔ)境中運(yùn)用修辭方法的語(yǔ)句的含意。
4．（2009浙江卷）為下面這幅圖片擬寫(xiě)解說(shuō)詞，要求至少運(yùn)用兩種修辭方法，能揭示畫(huà)面的內(nèi)涵（不少于50字）





答：
。
【答案】（示例）這是一幅坐在輪椅上的殘疾運(yùn)動(dòng)員奮力擊球的感人畫(huà)面。她揮動(dòng)球拍，展開(kāi)青春的翅膀；馳騁球場(chǎng)，追逐人生的夢(mèng)想。
【解析】本題雖屬圖文轉(zhuǎn)換，但形式新穎。以前圖文轉(zhuǎn)換是直接用文字表述圖表中的信息，而本題則是要學(xué)生展開(kāi)想象，表現(xiàn)畫(huà)面的意蘊(yùn)，揭示畫(huà)面的內(nèi)涵。
【定位】本題考查考生圖文轉(zhuǎn)換的能力和修辭的運(yùn)用能力，兼考語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)明。此類(lèi)題解題關(guān)紐在：一是明晰要求，讀懂圖表；二是要明確主體，確定方向；三是借助修辭，展開(kāi)想象；四語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)。
5．（2009安徽卷）將下面的短語(yǔ)組成兩副七字對(duì)聯(lián)，并填寫(xiě)在相應(yīng)的橫線上。
芝蘭繞階 黃牛耕地 翠柳迎春 桃李滿目
千里綠 春繡錦 座凝香 萬(wàn)山金
上聯(lián) 上聯(lián)
新春對(duì)聯(lián) 教師辦公室對(duì)聯(lián)
下聯(lián) 下聯(lián)
【答案】（新春對(duì)聯(lián)）上聯(lián)：翠柳迎春千里綠。下聯(lián)：黃牛耕地萬(wàn)山金（教師辦公室對(duì)聯(lián)）。上聯(lián)：桃李滿目春繡錦。下聯(lián)：芝蘭繞階座凝香。
【解析】七字對(duì)聯(lián),做這道題要把握對(duì)聯(lián)的一些基本規(guī)律, 對(duì)聯(lián)基本要求是：字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)、平仄相諧。對(duì)聯(lián)的上聯(lián)最后一個(gè)字一般押的是仄聲韻.再根據(jù)“新春”和“教師辦公室”等關(guān)鍵詞選取搭配。
【考點(diǎn)定位】本體重點(diǎn)考查對(duì)聯(lián)這種句式的選用。
6．（2009湖南卷）為上聯(lián)“心平浪靜，秋月芙蓉湘水碧”選擇下聯(lián)，最合適的一項(xiàng)是 （ ）
A．志遠(yuǎn)天高，春風(fēng)楊柳麓山青 B．情深海闊，夏日荷花瀟江紅
C．氣壯山威，鯤鵬展翼楚云飛 D．身正才卓，冬雪松竹衡岳高
【答案】A
【解析】上下聯(lián)詞組要相同：即組成上聯(lián)的各個(gè)詞組分別是幾個(gè)字，下聯(lián)的對(duì)應(yīng)詞組也必須分別是幾個(gè)字。 上下聯(lián)詞性要相同：所謂詞性，是指詞的類(lèi)別性質(zhì)，如名詞、動(dòng)詞、形容詞等等。上聯(lián)的詞性和下聯(lián)的詞性，按照詞的先后位置，既要相同，又要相對(duì)。這種要求，主要是為了用對(duì)稱(chēng)的藝術(shù)語(yǔ)言，更好地表現(xiàn)思想內(nèi)容。 上下聯(lián)句法要一致：句法，就是語(yǔ)句構(gòu)成的方法。一幅對(duì)聯(lián)中，上聯(lián)是由幾個(gè)字組成的一共有幾個(gè)音節(jié)的頓讀法，下聯(lián)也必須相同。 上下聯(lián)平仄要相調(diào)：對(duì)聯(lián)上下聯(lián)的表現(xiàn)方法，要注意聲律相對(duì)，也就是平仄相調(diào)。這主要是為了音韻和諧，錯(cuò)落起伏，悅耳動(dòng)聽(tīng)， 鏗鏘有力。因此，C項(xiàng)“展翼”為動(dòng)賓式，與“芙蕖”這一名詞詞性不相同，首先排除；D項(xiàng)“身正 ”和“才卓”是并列關(guān)系，構(gòu)不成上聯(lián)中的比喻關(guān)系；“高”形容詞，與表示顏色的“碧”詞性不相同，也排除。A、B較為難于排除，從句意上看B項(xiàng)語(yǔ)意和上聯(lián)重復(fù)，“情深”和后文的景物關(guān)聯(lián)不大，選A項(xiàng)為佳。
【考點(diǎn)定位】正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、連貫、得體，能力層級(jí)為表達(dá)應(yīng)用 D。
7．（2009江蘇卷）汶川大地震過(guò)去一年了，地震博物館已經(jīng)建成。請(qǐng)你在博物館的留言簿上寫(xiě)一段話，表達(dá)對(duì)生命或?qū)ψ匀坏母形蚝退伎�。要求運(yùn)用排比手法，不超過(guò)30個(gè)字。
答：
。
【答案】示例：生命脆弱短暫，生命堅(jiān)韌沉毅，生命綿延永續(xù)。自然是生命的家園，自然是無(wú)情的力量，自然是人類(lèi)反思的源泉。逝去的是同胞的生命，傳頌的是民族的精神，留下的是人類(lèi)的警醒。
【解析】本題考查較去年“家長(zhǎng)是否應(yīng)接送孩子上學(xué)”那題要好要巧要活。題目是這樣的：汶川大地震過(guò)去一年了，地震博物館已經(jīng)建成。請(qǐng)你在博物館的留言簿上寫(xiě)一段話，表達(dá)對(duì)生命或?qū)ψ匀坏母形蚝退伎肌Ｒ�求運(yùn)用排比手法，不超過(guò)30個(gè)字�？键c(diǎn)采自鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，考生感同身受，當(dāng)不會(huì)無(wú)病呻吟。內(nèi)容符合要求，運(yùn)用排比手法。
【考點(diǎn)定位】本題考查正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法的能力。常見(jiàn)修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)。主要考查根據(jù)語(yǔ)境判斷修辭手法使用是否得當(dāng)，能否辨明優(yōu)劣，要根據(jù)個(gè)人對(duì)生命或?qū)ψ匀坏母形蚝退伎迹�闡發(fā)見(jiàn)解，來(lái)表達(dá)自己的意愿。
8．（2009全國(guó)卷I）仿照下面的示例，自選話題，另寫(xiě)三個(gè)句子，要求所寫(xiě)句子形成排比，句式與例相同。
工作是等不來(lái)的，有無(wú)機(jī)會(huì)，看你怎么爭(zhēng)取；業(yè)績(jī)是要不來(lái)的，有無(wú)成效，看你怎么努力；前途是盼不來(lái)的，有無(wú)出路，看你怎么奮斗。
答：
。
【答案】機(jī)會(huì)是盼不來(lái)的，有無(wú)運(yùn)氣，看你如何行動(dòng)；機(jī)遇是碰不到的，有無(wú)可能，看你怎樣追求；成功是等不來(lái)的，能否實(shí)現(xiàn)，看你如何突破。
【解析】要特別注意示例句形式，同時(shí)也要注意語(yǔ)段在內(nèi)容上應(yīng)相成遞減或遞增的排比關(guān)系，整個(gè)情感基調(diào)為贊揚(yáng)或表彰的�！肮ぷ鳌薄皹I(yè)績(jī)”“前途”有遞進(jìn)關(guān)系。
【定位】本題重點(diǎn)考查考生仿用句式的能力，能力層級(jí)為D。
9．（2009全國(guó)卷II）仿照下面的事例，自選話題，寫(xiě)出三個(gè)句子，要求所寫(xiě)句子形成排比，句式與示例相同。
金錢(qián)不必車(chē)載斗量，夠用就好；友誼不必甜言蜜語(yǔ)，真誠(chéng)就好；人生不必驚天動(dòng)地，踏實(shí)就好。
答：
。
【答案】房屋不必豪宅別墅，舒適即可；朋友不必前呼后擁，知心即可；生活不必波瀾起伏，平淡即可。
【解析】注意例句形式“……不必……，……就好”，要形成排比；內(nèi)容上注意相關(guān)性。
【定位】本題重點(diǎn)考查考生仿用句式的能力，要特別注意暗示信息的處理，一是內(nèi)容上，不“破”不“立”，“破”“立”結(jié)合，先否定后肯定；二是感情基調(diào)上一定要切合要求，昂揚(yáng)向上，健康主流。
10．（2009四川卷）仿照下面這句話，另選一種景物進(jìn)行描寫(xiě)。要求句式基本一致，并運(yùn)用比擬、比喻和排比的修辭手法。
層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
答：
。
【答案】示例：悠悠白云中，隱約地橫亙著一座座青山；有靦腆地躲進(jìn)霧靄的，有大方地露出真容的；正如一把把直刺蒼穹的利劍，又如碧空中飛騰的巨龍，又如綿延不斷的綠色屏障。
【解析】該題主要考查學(xué)生熟練運(yùn)用比擬比喻和排比的修辭。此外還要注意句式的一致性，講求一點(diǎn)文采。
【考點(diǎn)定位】本題主要考察學(xué)生的仿寫(xiě)能力以及一 定的語(yǔ)言文采。
11．（2009重慶卷）在下面橫線處各補(bǔ)上一句話。要求：語(yǔ)意連貫，句式一致，形成完整的排比句。
人要懂得尊重自己，尊重自己所以不茍且，不茍且所以有品位；人要懂得尊重別人， ，
；人要懂得尊重自然， ， 。
【答案】尊重別人所以不傲慢，不傲慢所以有品位。尊重自然所以不自大，不自大所以有自知。
【解析】題目明確要求將補(bǔ)寫(xiě)的句子寫(xiě)成排比句，但考生不要只看到這一點(diǎn)，細(xì)看給出的句子，還有頂針的特點(diǎn)，即前一句話的最后一個(gè)短語(yǔ)必須位于后一句話的最前面，因此，仿寫(xiě)時(shí)，除了看題目要求外，還要看被仿寫(xiě)的句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
【考點(diǎn)定位】此題考查考生仿寫(xiě)句子的能力，能力層級(jí)為D。
【2012高考押題】

3、下列各句在修辭手法的運(yùn)用上與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是( )
A、馮老漢說(shuō)出話 來(lái)能沖倒一堵墻，一點(diǎn)私情也不講。
B、在布魯諾的周?chē)�，開(kāi)始布滿了惡毒的監(jiān)視的眼睛。
C、這個(gè)惡霸塘邊洗手魚(yú)也死，什么毒辣的手段都使得出來(lái)。
D、小王針鼻兒大的心眼，什么事都想不開(kāi)。

4、下列對(duì)古詩(shī)詞的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A、明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？
（詩(shī)人賦予“青天”以生命，直接同他對(duì)話，是擬人手法。）
B、船下廣陵去，月明征虜亭。山花如繡頰，江火似流螢。
（詩(shī)人勾畫(huà)出一幅令人心醉的春江花月夜景圖。以“繡頰”借代少女，以形容山花之美，是借代，也是比喻。）
C、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
（“忽”字寫(xiě)出氣候的變化無(wú)常，“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”把風(fēng)吹雪舞，天寒地凍的塞外風(fēng)光變成梨花競(jìng)放，春意盎然的南國(guó)美景，這是比喻。）
D、蜀道之難難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。
（詩(shī)人實(shí)寫(xiě)山勢(shì)之高險(xiǎn)。“連峰去天不盈尺”是夸張，寫(xiě)山峰之高，“枯松倒掛綺絕壁”是比喻，寫(xiě)懸崖之陡。）

5、下面沒(méi)有采用擬人手法的一句是( )
A、暖和的風(fēng)，撫慰著含笑的蓓蕾。
B、她像冬眠的蛹，沉睡在自己的天地里。
C、東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
D、層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。

6、下列分析都錯(cuò)誤的一組是( )
①“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。用“知”“潛”把春雨人格化，寫(xiě)成有知覺(jué)，有靈性的東西。
②“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎�！边\(yùn)用了兩個(gè)比喻，把劉裕北伐大軍的強(qiáng)大軍容，和雄偉氣勢(shì)描繪得十分生動(dòng)。
③“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏!”“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動(dòng)安如山?”都運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法，使感情表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈。
④“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。”運(yùn)用了多個(gè)比喻，將音樂(lè)旋律的變化具體形象地描繪出來(lái)，同時(shí)還運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法，使語(yǔ)言整齊勻稱(chēng)，富于音樂(lè)美。
A?①②B?③④C?②③D?①④

7、對(duì)下面句子修辭手法和表達(dá)作用理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A、“那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣，粉色荷花箭高高的挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”這里用了明喻、擬人和夸張修辭方法，作用在于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，預(yù)示伏擊戰(zhàn)的到來(lái)。
B、華老栓去刑場(chǎng)給兒子買(mǎi)“藥”時(shí)，康大叔給他人血饅頭，“那紅的，還是一點(diǎn)一點(diǎn)往下滴”，其中“紅的”用了借代的修辭方法，目的在于展示華老栓的內(nèi)在性格。
C、“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”這副對(duì)聯(lián)運(yùn)用了對(duì)偶、擬人的修辭手法。毛澤東同志在《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中引用這副對(duì)聯(lián)，其用意在于批判主觀主義學(xué)風(fēng)。
D、“這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命。”本句由三個(gè)假設(shè)復(fù)句構(gòu)成，運(yùn)用排比的修辭方法，內(nèi)容上構(gòu)成層層深入，說(shuō)明主觀主義學(xué)風(fēng)的危害，從而強(qiáng)調(diào)改造我們的學(xué)風(fēng)的必要性。

8、下列句子沒(méi)有用比喻的一句是( )
A、靜對(duì)著像喇叭似的牽�；ǖ乃{(lán)朵，自然而然地也能感覺(jué)到十分的秋意。
B、像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中 間，顯出淡綠微黃的顏色的時(shí)候，正是秋的全盛時(shí)期。
C、北方人念陣字總老像是層字，平平仄仄起來(lái)，這念錯(cuò)的歧韻，倒來(lái)得正好。
D、滿山遍野的秋林涌動(dòng)不息，如海潮呼嘯，如箏琶齊鳴。

9、修辭方法與其他三項(xiàng)完全不相同的一項(xiàng)是（ ）
A、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
B、白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
C、問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
D?試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。

10?以“梨花院落溶溶月”為上句，下面四個(gè)句子中哪個(gè)能作為下句與它組成對(duì)偶句？選出最恰當(dāng)?shù)囊痪? )
A?柳絮池塘淡淡風(fēng)B?榆黃臨窗片片雪
C?帶水芙蕖點(diǎn)點(diǎn)雨D?丁香初綻悠悠云

11、請(qǐng)用夸張的手法擴(kuò)展下面的句子。（不超過(guò)40字）
草地上的霧特別濃而且濕。


12、“沒(méi)有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒(méi)有活力”。請(qǐng)仿照這句話的格式，造兩個(gè)句子，每句不超過(guò)30個(gè)字。
①?zèng)]有理想的人，他的生活如
②沒(méi)有理想的人，他的生活如

13、仿照下面畫(huà)線的句 子的句式和修辭方法，在橫線上寫(xiě)兩個(gè)句子，南方的雨，下得纏綿、溫柔、纖細(xì)、持久；北方的雨下得
南方的雨，像南方的少女的愛(ài)，羞羞答答，多情，含蓄；北方的雨
南方的雨，像我的姐妹；北方的雨，像我的兄弟。
。
14、?仿照下面的擬人手法和句式特點(diǎn)，另寫(xiě)一組句子。（不要求與原句字?jǐn)?shù)相等）
山間的溪流，并不因?yàn)榇蠛＞驮谏较露�停止歌唱；路旁的小草，并不因�(yàn)榇髽?shù)就在身邊而含羞躲藏。



15、依照下面兩個(gè)比喻句的句式，以“時(shí)間”開(kāi)頭，寫(xiě)兩個(gè)句式相同的比喻句。（不超過(guò)60個(gè)字）
書(shū)籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書(shū)籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。
時(shí)間


16、在畫(huà)線部分填上恰當(dāng)?shù)脑�，使分�?hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。
悲觀者說(shuō)，希望是地平線，就算看得見(jiàn)，也永遠(yuǎn)走不到；樂(lè)觀者說(shuō)，希望是

②樂(lè)觀者說(shuō)，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者說(shuō)，風(fēng)是


17、仿照下面的例句，續(xù)寫(xiě)句子，要求使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。
例：懸崖上的青松懂得，只有放棄大地的平坦，才更能展示自己獨(dú)特的生命風(fēng)采；池中的荷花不懂得在嚴(yán)寒來(lái)臨之前放棄漂亮的衣裙，才使自己變得花殘葉敗，形容枯槁。


18、?根據(jù)以下提供的語(yǔ)境，展開(kāi)想像，以“追求最后的輝煌”為主題，用擬人手法為船和海浪續(xù)寫(xiě)幾句話。
海灘上有一只倒扣著的船。它似乎聽(tīng)到貝殼、鵝卵石和椰樹(shù)們對(duì)它的嘲笑、笑它何以拋棄了風(fēng)和波浪，成為岸上凝固的靜物。
一陣咸濕的海風(fēng)吹過(guò)來(lái)，倒扣的船發(fā)出嗡嗡的聲音：
。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaosan/77164.html

相關(guān)閱讀：