摘要:數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科,所以數(shù)學(xué)課堂語言應(yīng)是科學(xué)的。同時,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程又是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程,也是師生之間進行信息運輸和情感交流的過程,所以數(shù)學(xué)課堂語言也是一門藝術(shù)。

　　關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，語言特色

　　課堂教學(xué)中要有很多態(tài)勢語言于無聲處交流,數(shù)學(xué)課堂語言是有聲語言與態(tài)勢語言的巧妙結(jié)合。基于這種定性認識,結(jié)合本人的教學(xué)實踐,我認為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言應(yīng)具有以下特色。

　　一、準

　　數(shù)學(xué)講究準確規(guī)范。初中數(shù)學(xué)教師對定義、定理、公理的敘述要準確,不應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。因此,作為教師要做到如下兩條:一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義首先必須有個透徹的了解。例如,“對應(yīng)角相等”與“角對應(yīng)相等”,“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念;又如“平分弦的直徑垂直于弦”,“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”,這類語言就缺乏準確性。二是必須用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語來授課,不能用自己生造的土話或方言來表達概念、性質(zhì)、定理等。比如,把“線段的中點”講成“在線段中間的點”就不準確。初中學(xué)生模仿能力強,教師的語言對學(xué)生來說是一個樣板,他們對學(xué)生語言習(xí)慣和能力的影響是潛移默化的,如果教師的語言不夠準確規(guī)范,會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生模糊的理解。因此,數(shù)學(xué)教師必須熟練數(shù)學(xué)科學(xué)語言的表達,做到言之成序,言之有理,這對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)精神和數(shù)學(xué)思維方法也是大有益處的。

　　數(shù)學(xué)語言還應(yīng)做到嚴謹簡約。嚴謹,就是嚴密謹慎,數(shù)學(xué)教學(xué)語言不能模棱兩可,這是由數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征所決定的。簡約,就是干凈利索,教學(xué)語言中重要語句不冗長,要抓重點,簡潔概括,有的放矢。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z,要準確無誤,不繞圈子,用最短的時間傳送最大的信息。但有的教師口頭禪多,分散了學(xué)生的注意力,也有一部分教師老是語言重復(fù),拖泥帶水,這樣大大浪費了課堂有限的時間,嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、趣

　　具體地說,幽默風(fēng)趣的語言可以激活課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。例如,在講解平面直角坐標系的過程中,教師可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標系的過程:有一次,歐拉躺在床上靜靜地思考,如何確定事物的位置,這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上,蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟:“啊!可以象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊�！比缓笠�入正題——怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動起來了。又如,我在講授“線段的黃金分割”時,介紹了人體中有許多黃金分割的例子,如人的肚臍是人體長的黃金分割點,而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點,使學(xué)生大開眼界,學(xué)習(xí)興趣倍增。

　　另一方面,幽默還可以提高批評的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時,假如控制不住自己的情緒對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥,其導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對老師具有敵對情緒,如果用幽默的語言來處理,其作用和效果就完全不同。當(dāng)然,運用幽默語言應(yīng)注意與開玩笑耍貧嘴區(qū)別開來,不要人為地穿插一些無關(guān)緊要的笑料,數(shù)學(xué)語言的幽默應(yīng)具有深刻的智慧,能令學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的知識。幽默只是一種手段,不是目的,不能為幽默而幽默,如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要,一味調(diào)笑逗樂,只會給學(xué)生以粗俗之感。

　　三、情

　　數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)力求親切,富有情緒。數(shù)學(xué)語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體,親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境,最能喚起學(xué)生的熱情,從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者,莫先乎情”。教師在教學(xué)中,無論是講授知識,還是對待學(xué)生,語言都應(yīng)親切,富有情感。

　　許多專家也認為:智力源于情感,情感支配智力。對人的成功而言,情感智力比通常的心智活動的進行和智力水平的提高,更具有積極的意義,這是其他任何語言所無法替代的。對待任何學(xué)生都應(yīng)如此,尤其是那些本來對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就不大的學(xué)生,如果教師再用刻薄的言語進行批評,他們的自尊心就會受到嚴重傷害,上進心也受到破壞。我們要盡量引導(dǎo)、鼓勵他們,及時肯定他們對于事物的評價,同時要創(chuàng)造各種條件,讓他們有施展才能的機會。如果教師對學(xué)生所取得的一點小小的成績不給予正確的評價,那也會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　總之,教師應(yīng)深刻理解課堂語言的科學(xué)性和藝術(shù)性,時刻留意自己的有聲語言與無聲語言的巧妙結(jié)合,把握好上述幾大特色,不斷地反思改進,就能有效地提高課堂教育教學(xué)效果,促進教師自身教學(xué)水平的迅速提高。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：張鳳平

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