地理網(wǎng)小編為大家整理了通過讀圖可以獲得哪些地理知識，以下就是全文閱讀，歡迎大家跟小編一起學習。

　　隨著新一輪課程改革的全面鋪開，我國地理教育在教育理念、教學內(nèi)容、教學模式等方面都發(fā)生了嶄新的變化。以學生為本，改變地理學習方式，關注“過程與方法”，強調(diào)情感態(tài)度價值觀，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育理念逐漸滲透到地理教材中，滲透到地理教學的方方面面。地理圖冊作為與課本配套的地理教材之一，在課程改革中也賦予了新的內(nèi)涵，展現(xiàn)出新的風采，與課本相輔相成，成為素質(zhì)教育不可或缺的圖像教材。

　　下面就我社地理教學圖的改革與體會向各位專家學者和老師作一匯報。

　　一、課程標準地理教學圖的編制情況

　　1.義務教育課程標準《地理圖冊》的編制眾所周知，地圖作為地理學的第二語言，在表現(xiàn)地理事物的空間分布和空間結構、空間差異和內(nèi)在聯(lián)系、及其在時間上的變化和發(fā)展等方面具有獨特的優(yōu)勢。地理學離不開地圖，學地理更離不開教學地圖。教學地圖在地理教學中的地位和作用，賦予了我社編制教學地圖歷史責任。我社從正式成立前的1950年就已經(jīng)開始了編制教學地圖，半個多世紀以來，我社出版的教學地圖在我國中小學地理教學中，以及在推動地理課程改革、落實國家教育方針、推進素質(zhì)教育等方面起到了十分重要的作用。在新一輪課程改革中，我社深明自己肩負的歷史重任，積極投身教學地圖的改革中。

　　教材是課程的載體。按照課程標準的目標要求，新教材在結構上增強了教學內(nèi)容的探究性，在呈現(xiàn)方式上，增強了直觀性，與過去的教材相比，無論是目標要求還是結構體系都蘊含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息。新教材呼喚新圖冊，如何編制與新課本配套的地理圖冊，是擺在我們地圖編制者面前的重要課題。

　　為了適應教材改革的新形勢，我社與人民教育出版社密切合作，共同編制地圖冊。在多位地理教育專家的悉心指導下，編輯們通過對課程標準的學習和研讀，深刻理解新教材的內(nèi)涵，分析了現(xiàn)代教育理念下地理圖冊應具備的功能。我們認為地理圖冊作為地圖的集合體，能夠系統(tǒng)地表現(xiàn)地理事物的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)生發(fā)展過程及其規(guī)律性，為地圖語言的表達提供廣闊的空間，圖冊中豐富的圖像內(nèi)容，還為課本提供豐富的地理和教學素材，彌補課本中語言文字對空間信息描述不夠充分的缺憾。與課本插圖相比較具有系統(tǒng)性、相關知識的關聯(lián)性、信息量豐富、綜合性強、可復習性等優(yōu)點。由此，確定了新編圖冊的編制原則，編制出版了與人教版以及其他版本的課程標準初中地理教科書配套的《地理圖冊》。

　　2.地理圖冊的編制特點

　　1)與教材密切配合并保持圖冊自身相對獨立的科學知識體系

　　地理圖冊作為地理課本的配套教材，在地圖內(nèi)容的選取主要應考慮教學的需要，體現(xiàn)出教學地圖冊依附于課本，對課本內(nèi)容起映襯、補充作用;在內(nèi)容的深度和廣度上應適當?shù)爻�越課本，體現(xiàn)出保持自身的相對獨立性和完整性，相對獨立的科學知識體系。因此，圖冊在設計中充分體現(xiàn)“學習生活中有用的地理”和“學習對學生終身發(fā)展有用的地理”的教育理念，一切從有利于學生的全面發(fā)展出發(fā)，與課本密切配合。在編排體系上，與課本保持分冊章節(jié)和標題內(nèi)容的一一對應，方便學生的閱讀習慣和老師的教學過程。在內(nèi)容設計上，對課本內(nèi)容進一步完善和補充，并保持地圖冊相對獨立的科學知識體系，注重知識結構的系統(tǒng)性和層次性，密切前后內(nèi)容的聯(lián)系。使得圖冊不僅作為學生上課的教材，還可以作為課下的讀物，同時有利于學生復習鞏固所學知識，起到溫故知新的作用。例如，人教版初中地理七下中，在認識大洲、認識區(qū)域、認識國家的內(nèi)容選擇上，以亞洲為例，講述亞洲的自然地理環(huán)境和人文環(huán)境及其特點，圖冊將世界六大洲的自然地理環(huán)境和人文環(huán)境作為系統(tǒng)圖像表示出來，使學生通過亞洲的學習和探究，在掌握了認識亞洲的學習方法后，能夠自主學習，通過地圖了解其他大洲的地理概況，進而認識世界。

　　2)圖面設計上，主圖與附圖相配合，加強圖文要素的整體性

　　地理要素的相互聯(lián)系、相互制約，構成了地理環(huán)境的整體性。圖冊在表現(xiàn)地理要素的整體性時，對每一個主題設計都盡量選擇一幅主圖，并且圍繞主圖配置若干附圖，附圖說明主圖，主圖串聯(lián)附圖，主圖與附圖相互映襯構成體現(xiàn)地理事物的內(nèi)在整體性，使學生從不同的地圖內(nèi)容或同一地理事物的不同呈現(xiàn)角度來認識地理事物的現(xiàn)象和規(guī)律性。同時，在地圖編排時注重地圖閱讀的邏輯順序，避免了以往圖面設計上各類地圖的簡單羅列、無順序、主次不明，使學生在閱讀時抓不住重點的不足。例如，關于等高線判讀的內(nèi)容，圖冊選編了等高線分層設色地形圖作為主圖，配置等高線的繪法示意圖、地形鳥瞰圖、地形平面圖、地形剖面圖、地形模型圖作為輔助圖，使學生能從不同的角度來認識等高線地形圖。并且按照學生心理特征，遵循閱讀的邏輯順序編排等高線判讀圖像內(nèi)容。首先等高線示意圖，簡潔、直觀表明了等高線的來由即什么是等高線，學生一目了然，使等高線這一抽象概念具體化;第二，用地形平面圖和對應的地形剖面圖，表明等高線與地形的關系，幫助學生建立空間概念，同時表示出地形坡度與等高線的疏密程度的關系;第三，地形鳥瞰圖和等高線分層設色圖要素一一對應，使學生通過鳥瞰圖中的地形特征與等高線地形圖的地圖符號特征的對比，實現(xiàn)景觀圖與地形圖之間的圖形轉換，使學生能夠從認識等高線逐漸建立地形圖的概念，為培養(yǎng)學生讀圖能力打下基礎。

　　又如，在講述世界氣候類型時，圖冊用了一幅世界氣候類型分布圖作為主題圖，配置氣溫降水柱狀圖、景觀照片和文字說明，從不同角度體現(xiàn)氣候類型的特點和差異。在編排上注重體現(xiàn)氣候類型的規(guī)律性即從赤道向南北兩極的緯度地帶性變化，東西向的排列反映沿海向內(nèi)陸的經(jīng)度地帶性變化。從不同的角度，圍繞氣候類型的主題，體現(xiàn)氣候類型的分布規(guī)律和地區(qū)差異。用文字來說明氣候類型的特點，景觀照片反映氣候類型的景觀特征，氣溫降水柱狀圖表示該氣候類型的氣溫降水特征。地圖、圖表、景觀照片、文字相互映襯，反映了地理要素相互影響相互制約的整體性。拓展了知識面，深化了主題，幫助學生將具體的、相對獨立的地理要素聯(lián)系起來，形成整體概念。

　　3)多角度多層面深化拓展課本內(nèi)容，與課本形成互補

　　新編教科書在注重學生心理特征和接受能力方面，加強了課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)的聯(lián)系，強調(diào)了圖像系統(tǒng)的作用，突出了主題和視覺效果。圖冊從拓展課文內(nèi)涵，擴大學生的想象空間入手，所選地圖盡量不與課本雷同，而又能很好地詮釋課文內(nèi)容，擴大知識范圍，與課本形成互補。例如，證明地球是一球體內(nèi)容時，課本采用了人造地球衛(wèi)星照片和麥哲倫航線圖。為了使學生更好地理解，圖冊除了用人造地球衛(wèi)星照片和日食與地影、高度與視線示意圖來證明地球是球體外，還采用了正方位投影的地圖來表示麥哲倫航線圖。用紅線、箭頭標出麥哲倫從西班牙出發(fā)一直西行又回到西班牙的航行軌跡，證明地球是圓的。圖上表現(xiàn)出的軌跡為封閉曲線，這與課本中圓柱投影圖像相比，更為形象直觀，對課本起到了補充和完善的作用。

　　4)采用多種多樣的地圖類型，加強地圖內(nèi)容的直觀性

　　地理事物因其屬性特征不同，就要求用不同的地理圖像來表示。圖冊在設計時，根據(jù)教學內(nèi)容要求，增加了形象逼真的模式圖、景觀圖、示意圖、鳥瞰圖、曲線圖、素描圖以及形態(tài)各異的統(tǒng)計圖，用來充分體現(xiàn)圖像教材直觀、形象、生動的特點，也極大地豐富了地圖表現(xiàn)形式，加強了地圖內(nèi)容的直觀性。照片不再只是用來填補空白，而是作為一種形象生動直觀的圖像表現(xiàn)形式，顯示地理事象的地域和形態(tài)特征，再加上密切結合教學內(nèi)容的文字說明或?qū)ёx材料構成圖文并茂、生動活潑、一目了然的完美地理圖像系統(tǒng)。學生通過閱讀不同類型的圖像，可以掌握不同的讀圖技巧，積累讀圖經(jīng)驗。另外，文字與圖像的有機結合，可以直觀地告訴學生從一幅圖中可以獲得哪些信息，掌握那些地理知識和地理規(guī)律。加上圖像設計更具人性化和更具親和力的體現(xiàn)，更能拉近地圖與學生的距離，使學生有親近感。同時，經(jīng)常變換的地理圖像，不斷給學生以新奇感，能吸引學生想繼續(xù)讀下去，激發(fā)學生讀圖興趣，以達到最佳教學效果。

　　5)根據(jù)學生心理特點，加強地圖內(nèi)容的易讀性

　　地圖設計的最終目的是增強地圖的閱讀功能，使學生能夠快速、準確地讀取地理信息。因此，圖冊在設計上從培養(yǎng)學生讀圖能力出發(fā)，注重學生的心理特征、突出教學實用性，改變以往的地圖過于注重地理知識系統(tǒng)而使地圖復雜化的狀況，在內(nèi)容表示的深度上，減輕圖面載負量，使主題內(nèi)容圖像鮮明突出，學生能輕松、快速獲取準確信息，這種改變的結果就是使得地圖清晰易讀;在地圖內(nèi)容形象表達上，強調(diào)科學性與趣味性相結合，設計符合學生閱讀心理的地圖，色彩明快、符號象形，以吸引學生讀圖。學生通過自我解讀圖像，獲取地理知識，會產(chǎn)生一種成就感，還會進一步激發(fā)其讀圖情趣。學生在掌握讀圖方法，熟悉地圖語言，逐漸從地圖中獲得更多新的地理知識的同時，學生的讀圖興趣就會變成用圖能力，體現(xiàn)了課程標準對學生能力培養(yǎng)的要求，使其學到了對終身發(fā)展有用知識。

　　6)用生活中的實例來體現(xiàn)思想性和時代性

　　圖冊選編了許多與生活有關的內(nèi)容，聯(lián)系學生的生活實際舉例，讓學生感受到身邊的地理知識，感受自己身處地理環(huán)境之中，地理環(huán)境與我們每一個人息息相關。例如，講天氣與氣候的內(nèi)容時，圖冊用一組圖畫和照片附加少量的文字說明，表示氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懸约皻夂虍惓Ｗ兓�，會給人類生產(chǎn)與生活帶來危害，同時人類的活動也會影響天氣的變化。用實例對學生進行具體的環(huán)境教育，有利于學生形成科學環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。“我們需要潔凈的空氣”一組照片和簡潔的文字，給學生以直觀的感受和深刻的啟示：當學生看到由于工業(yè)廢氣和汽車尾氣嚴重污染空氣而引起多種疾病時，就會聯(lián)想到應該保護我們的地球。由此激發(fā)學生強烈的環(huán)境保護意識和社會責任感，起到思想教育的作用。用車載地圖、衛(wèi)星影像圖等現(xiàn)代高科技發(fā)展成果，讓學生感受高科技的發(fā)展，激勵學生熱愛科學、崇尚科學、努力學習科學文化知識。用國際與合作相關的地圖和圖片反映國際大合作的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生的全球意識，擴大學生的國際視野，體現(xiàn)時代性。

　　總之，我社新編《地理圖冊》無論從內(nèi)容結構還是地圖表現(xiàn)形式上都滲透了《課程標準》的理念。我社與人教社合作編制的地理圖冊就是體現(xiàn)素質(zhì)教育的全新地圖冊。也是我社與人民教育出版社密切合作的又一新成果。該套圖冊2002年通過了全國中小學教材審定委員會的審查，被人民教育出版社認定為獨家配套圖冊。在實驗區(qū)受到的師生的廣泛認同。

　　除此之外，我社還編制出版了與地理課本配套的填充圖冊和教學掛圖，在內(nèi)容上密切配合地理課本，在形式上有所創(chuàng)新和提高，力圖真正體現(xiàn)新課程標準的內(nèi)涵，是實施地理課堂教學、師生互動不可缺少的傳統(tǒng)教學資源。

　　3.課程標準高中地理圖冊的編制

　　隨著我國《普通高中地理課程標準(實驗)》的頒布，我社開始投入新一輪高中課程標準教材--地理教學圖的研制工作。在2004年與人民教育出版社再度合作，圖冊編制人員與人教社的課本編寫編輯人員面對面溝通、研究編制方案、商定具體內(nèi)容。編制出版了一套與人教版課程標準高中地理課本配套的地理圖冊。該套圖冊在引導和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面，有一定創(chuàng)新與突破，較好地體現(xiàn)高中新地理的新意。緊密配合課本，強調(diào)對重點和難點內(nèi)容的剖析，從不同的角度、不同的深度、不同的廣度進行講解;注重探究式學習，提供了大量的案例資源，以圖解和印證相關知識點;牢牢把握高中學生的認知規(guī)律，內(nèi)容編排和表現(xiàn)方式貼近學生心理，使師生好用、愛用。為了更好地配合高中地理教學，我社還編制出版了高中地理填充冊。

　　二、 強對課程標準研究和對地圖教材的編制進行理論探索

　　為了做好課程標準地圖教材建設，為我國中小學教育事業(yè)做出更大的貢獻，為了加強對課程標準研究和對地圖教材的編制進行理論探索，我社成立了中國地圖出版社教材研究所。目前，結合當前課程改革教學實際，鞏固和擴展教學改革新成果，我社教材研究所專題研究并編制出版了《地圖與中學史地教學研究》一書，該書作者為教材研究所研究人員和來自教學一線的骨干教師，其論文大多論述地圖教材的編輯新思路和用圖體會，立意新穎，很有參考價值。同時這部研究成果也將為我社地圖編輯加深對課程改革的理解，對當代地理教育和教學過程的理解提供幫助，為現(xiàn)代教育理念下的教學地圖改革與創(chuàng)新奠定理論基礎。

　　四、課程標準地理教學圖的展望

　　教學地圖是直接為教學服務的。我社50多年來編制出版的各類教學地圖冊、填充圖冊、教學掛圖累計已達20億冊幅。這意味著在中國數(shù)以億計的中小學生是從形象直觀的教學地圖中認識了家鄉(xiāng)、認識了祖國、認識了人類賴以生存的地球。同時，未來仍有更多的學生，需要接受義務教育并學習地理科目。這使得我們感到編制出版教學地圖冊的分量和責任。

　　隨著課程改革的不斷深化，面對地理教育的不斷改革與創(chuàng)新，特別是面對國外教學地圖進步與創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，我們的教學地圖創(chuàng)新還存在較大的差距，尤其是在地圖內(nèi)容的創(chuàng)新上還要進一步加強，還有許多問題諸如創(chuàng)新與繼承、科學性與實用性、地圖冊與課本的定位與統(tǒng)一等問題都有待作更深入地探討。

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