地理是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學，它與人們的生活、實踐、生產(chǎn)勞動息息相關，正因如此，在高中地理教學中，教師不僅要把書本上的知識教給學生，更要教會學生學的方法、用的方法，把“紙上談兵”變成“學以致用”，充分發(fā)揮地理學科的綜合性與實踐性。

  古人云：“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生。”這句話在教育學中運用甚廣，被引申為：教人知識，不如教人學會得到知識的方法。因為在“填鴨式”的教學方式中，教師灌輸給學生的知識很難形成長時記憶，容易遺忘和混淆，而學習方法的掌握則有助于學生自主探求知識與思維拓展，這是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，也是新課程改革的風向標之一。高中地理課程與九年義務教育階段的地理課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學、認識人類活動與地理環(huán)境的關系、初步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎課程。在地理教學中，我們要及時改變教學思路，以傳授學習方法作為地理學科的授課重點，一改“填鴨式”“被動式”的傳統(tǒng)教法，讓學生在自主學習的過程中學會高效學習、掌握重點并能學以致用，充分發(fā)揮地理學科的綜合性與實踐性。那么，在實際課堂教學中，我們?nèi)绾巫儭笆谥�以魚”為“授之以漁”呢？在教學實踐中，我嘗試從學生的視角入手，從學習的三個階段，即打好基礎、掌握方法、練習實際展開討論，淺析如何幫助學生掌握更高效可行的學習方法，為他們的終身學習夯實基礎，有效提高地理應用水平。

  一、打好基礎，培養(yǎng)學生預習習慣

  隨著翻轉課堂在國內(nèi)的盛行，越來越多的教師開始重視課前學習。究其根本，重視地理學科課前預習有如下幾點因素：（1）相比義務教育階段，高中地理教材概括性強、難度大，每課囊括的教學內(nèi)容繁雜；（2）高中生的自主學習能力強，獨立的思考與超前的學習有助于他們內(nèi)化知識；（3）高中地理知識的延伸廣，對課外知識查詢與資料搜集起到了強有力的補充作用。因此，教師應注重引導學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣，學生在上課前通過自主思考和資料搜集，獲取簡單的要點并篩選出本課的重點，并在預習后帶著問題進行任務型課堂學習。另外，課外預習將最大限度地拓寬學生的視野，如學習地方人文風情時，他們可以上網(wǎng)查閱詳細的介紹，甚至是旅游攻略，這都為課堂學習探究奠定了基礎。例如，“宇宙中的地球”是學生升入高中后學習的第一課，在上課之前教師會強調預習的重要性，會要求每一個學生做好充分準備并養(yǎng)成預習習慣。在預習回訪中，教師發(fā)現(xiàn)學生查閱了網(wǎng)絡、觀看了科普電影，也請教了家長、朋友，大部分學生通過自學弄明白兩個問題：地球處在什么樣的宇宙環(huán)境中；為什么說地球是一顆既普通又特殊的行星。同時，他們也產(chǎn)生了疑問：天體系統(tǒng)的排列是怎樣的？存在生命的行星有哪些共同點？他們帶著這些問題進入課堂學習，為后續(xù)學習做好了鋪墊。在教學中，為了提高學生的預習興趣，提高學生的預習效果，我在課前設計了專門的預習展臺，鼓勵學生在課前呈現(xiàn)自己的預習成果，帶來自己的預習發(fā)現(xiàn)，同時提出自己的疑惑。在這個展臺中，我準備了一些用彩印紙制作而成的“小星球”，把這些來自宇宙的“小星球”當成小禮品，用于鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。在這些“小星球”的吸引下，學生們大受鼓舞，原本沉寂的課堂隨即熱鬧起來，原本處于觀望中的學生也開始踴躍發(fā)言。在實際課堂中，教師要重視學生的課前預習，以學生的學推動教師的教，實現(xiàn)以學促教。同時，教師還要善于運用活動預習的方法與形式，尊重學生的預習成果，并適當加入具有激勵性的預習評價機制，讓學生主動預習，逐漸養(yǎng)成自主預習的良好學習習慣。這是把地理與生活緊密聯(lián)系在一起的有效途徑。

  二、掌握方法，強化學生聽課技巧

  有了夯實的預習基礎還不夠，學生還要具有靈活高效的聽課方法才能在有限的課堂時間內(nèi)收獲更多的知識與技能。因此，我針對高中地理學科特性，提出三種聽課技巧：（1）制作思維導圖。羅列課前預習知識大綱，將疑惑點畫紅，邊聽課邊把教師提出的重點內(nèi)容做出標注。（2）圖文結合。概念學習離不開地圖、圖表、插圖等。（3）大膽質疑。不懂就問，提問的對象不限于教師本人，課堂還應設置自由討論與資料分享板塊。有章可循、有“法”可依的課堂學習將有助于學生進行有效的探究與學習，實現(xiàn)高效課堂�！兜厍虻倪\動》是高一地理上冊重點內(nèi)容之一，本單元涉及的知識重難點數(shù)量多且雜。課前，學生將預習的成果整理成思維導圖，并將自己存在的疑問畫上紅色標志。其中，關于地球運動的一般特點，教師讓學生自制表格，分別對比自轉與公轉的異同（如表1所示），在聽完課之后由學生填空。完成這個表格的過程實際上就是一個整理思路、鞏固知識的過程。在此過程中，教師還可以組織小組合作學習，學生之間互幫互助，針對不同看法展開討論并答疑解惑。

  三、聯(lián)系實際，幫助學生理解知識

  在實際教學中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有的學生地理概念掌握夯實，甚至可以手繪地形圖，但一涉及實際運用題他們就犯懵。新課標的重要理念指出，學生要學習生活中有用的地理，而不是為了應試而學習。因此，教師在教學中就應該主動引用實際案例，展示真實場景，讓學生多接觸與自己生活息息相關的地理現(xiàn)象，鼓勵學生做生活中的有心人，勤于思考，勤于動手，聯(lián)系實際，夯實地理知識�！暗厍蚬�轉與季節(jié)”是《地球的運動》這一單元的重難點，這一知識點與我們的生活聯(lián)系最為密切。為了讓學生更深刻地理解太陽直射點的移動規(guī)律和周年回歸運動，教師引導學生結合一年四季的早晚變化及氣候現(xiàn)象進行理解。在這個過程中，我采用微課教學形式，開展“生活觀察室”的探究活動，用微課呈現(xiàn)大量的生活數(shù)據(jù)和生活鏡頭，引導學生跟著“生活觀察員”，就生活中的氣候及天氣變化進行討論。在充滿生活化的教學探討中，學生能主動地將生活發(fā)現(xiàn)與預習中學到的知識結合起來，他們很快就發(fā)現(xiàn)：為什么中國夏天很熱？因為太陽直射在北回歸線；夏天的時候，感覺白天特別長，早上5點多天就亮了，晚上7點時天還是亮的……通過對生活的認真觀察，學生對知識的理解更深刻了。在地理課堂中，教師要善于將教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系到一起，結合生活實例、生活現(xiàn)象、生活話題，通過擺事實、講道理的方式，鼓勵學生在自主發(fā)現(xiàn)、觀察與合作探究的過程中理解地理知識，體驗地理現(xiàn)象，強化對地理知識的理解。由此可見，高中地理教學學法指導任重道遠，教師要在各個方面做足功夫、下大氣力。同時，教師還應該明確，授人以漁首先要“授人以欲”，在教授學生地理學習方法的同時也要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愛上地理，學會主動學習。

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