地理是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它與人們的生活、實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)息息相關(guān)，正因如此，在高中地理教學(xué)中，教師不僅要把書本上的知識教給學(xué)生，更要教會學(xué)生學(xué)的方法、用的方法，把“紙上談兵”變成“學(xué)以致用”，充分發(fā)揮地理學(xué)科的綜合性與實(shí)踐性。

  古人云：“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生�！边@句話在教育學(xué)中運(yùn)用甚廣，被引申為：教人知識，不如教人學(xué)會得到知識的方法。因?yàn)樵凇疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式中，教師灌輸給學(xué)生的知識很難形成長時(shí)記憶，容易遺忘和混淆，而學(xué)習(xí)方法的掌握則有助于學(xué)生自主探求知識與思維拓展，這是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，也是新課程改革的風(fēng)向標(biāo)之一。高中地理課程與九年義務(wù)教育階段的地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)、認(rèn)識人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、初步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。在地理教學(xué)中，我們要及時(shí)改變教學(xué)思路，以傳授學(xué)習(xí)方法作為地理學(xué)科的授課重點(diǎn)，一改“填鴨式”“被動(dòng)式”的傳統(tǒng)教法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會高效學(xué)習(xí)、掌握重點(diǎn)并能學(xué)以致用，充分發(fā)揮地理學(xué)科的綜合性與實(shí)踐性。那么，在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們?nèi)绾巫儭笆谥�以魚”為“授之以漁”呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試從學(xué)生的視角入手，從學(xué)習(xí)的三個(gè)階段，即打好基礎(chǔ)、掌握方法、練習(xí)實(shí)際展開討論，淺析如何幫助學(xué)生掌握更高效可行的學(xué)習(xí)方法，為他們的終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，有效提高地理應(yīng)用水平。

  一、打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

  隨著翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)的盛行，越來越多的教師開始重視課前學(xué)習(xí)。究其根本，重視地理學(xué)科課前預(yù)習(xí)有如下幾點(diǎn)因素：（1）相比義務(wù)教育階段，高中地理教材概括性強(qiáng)、難度大，每課囊括的教學(xué)內(nèi)容繁雜；（2）高中生的自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，獨(dú)立的思考與超前的學(xué)習(xí)有助于他們內(nèi)化知識；（3）高中地理知識的延伸廣，對課外知識查詢與資料搜集起到了強(qiáng)有力的補(bǔ)充作用。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生在上課前通過自主思考和資料搜集，獲取簡單的要點(diǎn)并篩選出本課的重點(diǎn)，并在預(yù)習(xí)后帶著問題進(jìn)行任務(wù)型課堂學(xué)習(xí)。另外，課外預(yù)習(xí)將最大限度地拓寬學(xué)生的視野，如學(xué)習(xí)地方人文風(fēng)情時(shí)，他們可以上網(wǎng)查閱詳細(xì)的介紹，甚至是旅游攻略，這都為課堂學(xué)習(xí)探究奠定了基礎(chǔ)。例如，“宇宙中的地球”是學(xué)生升入高中后學(xué)習(xí)的第一課，在上課之前教師會強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，會要求每一個(gè)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備并養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)回訪中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生查閱了網(wǎng)絡(luò)、觀看了科普電影，也請教了家長、朋友，大部分學(xué)生通過自學(xué)弄明白兩個(gè)問題：地球處在什么樣的宇宙環(huán)境中；為什么說地球是一顆既普通又特殊的行星。同時(shí)，他們也產(chǎn)生了疑問：天體系統(tǒng)的排列是怎樣的？存在生命的行星有哪些共同點(diǎn)？他們帶著這些問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，我在課前設(shè)計(jì)了專門的預(yù)習(xí)展臺，鼓勵(lì)學(xué)生在課前呈現(xiàn)自己的預(yù)習(xí)成果，帶來自己的預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)，同時(shí)提出自己的疑惑。在這個(gè)展臺中，我準(zhǔn)備了一些用彩印紙制作而成的“小星球”，把這些來自宇宙的“小星球”當(dāng)成小禮品，用于鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。在這些“小星球”的吸引下，學(xué)生們大受鼓舞，原本沉寂的課堂隨即熱鬧起來，原本處于觀望中的學(xué)生也開始踴躍發(fā)言。在實(shí)際課堂中，教師要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，以學(xué)生的學(xué)推動(dòng)教師的教，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教。同時(shí)，教師還要善于運(yùn)用活動(dòng)預(yù)習(xí)的方法與形式，尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并適當(dāng)加入具有激勵(lì)性的預(yù)習(xí)評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是把地理與生活緊密聯(lián)系在一起的有效途徑。

  二、掌握方法，強(qiáng)化學(xué)生聽課技巧

  有了夯實(shí)的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)還不夠，學(xué)生還要具有靈活高效的聽課方法才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識與技能。因此，我針對高中地理學(xué)科特性，提出三種聽課技巧：（1）制作思維導(dǎo)圖。羅列課前預(yù)習(xí)知識大綱，將疑惑點(diǎn)畫紅，邊聽課邊把教師提出的重點(diǎn)內(nèi)容做出標(biāo)注。（2）圖文結(jié)合。概念學(xué)習(xí)離不開地圖、圖表、插圖等。（3）大膽質(zhì)疑。不懂就問，提問的對象不限于教師本人，課堂還應(yīng)設(shè)置自由討論與資料分享板塊。有章可循、有“法”可依的課堂學(xué)習(xí)將有助于學(xué)生進(jìn)行有效的探究與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂�！兜厍虻倪\(yùn)動(dòng)》是高一地理上冊重點(diǎn)內(nèi)容之一，本單元涉及的知識重難點(diǎn)數(shù)量多且雜。課前，學(xué)生將預(yù)習(xí)的成果整理成思維導(dǎo)圖，并將自己存在的疑問畫上紅色標(biāo)志。其中，關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)，教師讓學(xué)生自制表格，分別對比自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的異同（如表1所示），在聽完課之后由學(xué)生填空。完成這個(gè)表格的過程實(shí)際上就是一個(gè)整理思路、鞏固知識的過程。在此過程中，教師還可以組織小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互幫互助，針對不同看法展開討論并答疑解惑。

  三、聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解知識

  在實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有的學(xué)生地理概念掌握夯實(shí)，甚至可以手繪地形圖，但一涉及實(shí)際運(yùn)用題他們就犯懵。新課標(biāo)的重要理念指出，學(xué)生要學(xué)習(xí)生活中有用的地理，而不是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中就應(yīng)該主動(dòng)引用實(shí)際案例，展示真實(shí)場景，讓學(xué)生多接觸與自己生活息息相關(guān)的地理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人，勤于思考，勤于動(dòng)手，聯(lián)系實(shí)際，夯實(shí)地理知識�！暗厍蚬�轉(zhuǎn)與季節(jié)”是《地球的運(yùn)動(dòng)》這一單元的重難點(diǎn)，這一知識點(diǎn)與我們的生活聯(lián)系最為密切。為了讓學(xué)生更深刻地理解太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律和周年回歸運(yùn)動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一年四季的早晚變化及氣候現(xiàn)象進(jìn)行理解。在這個(gè)過程中，我采用微課教學(xué)形式，開展“生活觀察室”的探究活動(dòng)，用微課呈現(xiàn)大量的生活數(shù)據(jù)和生活鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生跟著“生活觀察員”，就生活中的氣候及天氣變化進(jìn)行討論。在充滿生活化的教學(xué)探討中，學(xué)生能主動(dòng)地將生活發(fā)現(xiàn)與預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識結(jié)合起來，他們很快就發(fā)現(xiàn)：為什么中國夏天很熱？因?yàn)樘�陽直射在北回歸線；夏天的時(shí)候，感覺白天特別長，早上5點(diǎn)多天就亮了，晚上7點(diǎn)時(shí)天還是亮的……通過對生活的認(rèn)真觀察，學(xué)生對知識的理解更深刻了。在地理課堂中，教師要善于將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，結(jié)合生活實(shí)例、生活現(xiàn)象、生活話題，通過擺事實(shí)、講道理的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)、觀察與合作探究的過程中理解地理知識，體驗(yàn)地理現(xiàn)象，強(qiáng)化對地理知識的理解。由此可見，高中地理教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)任重道遠(yuǎn)，教師要在各個(gè)方面做足功夫、下大氣力。同時(shí)，教師還應(yīng)該明確，授人以漁首先要“授人以欲”，在教授學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法的同時(shí)也要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上地理，學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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