［摘要］

隨著社會經(jīng)濟的日益繁榮，我國的教育事業(yè)也獲得了飛速的發(fā)展，尤其是教學(xué)方法的推陳出新，極大地提高了教學(xué)的有效性。近年來，探究實驗教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的推廣與應(yīng)用，有力地促進了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

化學(xué)作為高中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過程中起著關(guān)鍵的作用。但是，由于化學(xué)知識的瑣碎與抽象，使得教師在施教過程中面臨著各種問題，學(xué)生學(xué)起來也是困難重重，并稱化學(xué)為“第二外語”。因此，我國的化學(xué)教育工作者不斷地努力研究教學(xué)方法，推廣應(yīng)用探究實驗教學(xué)方式，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、探究實驗教學(xué)的概念

探究實驗教學(xué)即結(jié)合探究實驗，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題的能力，從而進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力。探究實驗不同于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，而是以學(xué)生為主體、教師為向?qū)�，為學(xué)生搭建交流討論的平臺，使學(xué)生在針對問題設(shè)計方案、驗證實驗、得出結(jié)論的過程中提高自身的學(xué)習(xí)與探究能力。目前，探究實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的推廣與應(yīng)用。因為高中化學(xué)內(nèi)容多，知識瑣碎、抽象，并且大多都是實驗結(jié)論，無論是對其進行講授還是學(xué)習(xí)都很困難。而探究實驗恰恰是設(shè)計實驗方案并進行驗證學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，符合高中化學(xué)的教學(xué)程序，因此在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢。

二、探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

探究實驗實際上屬于科學(xué)探究的范圍，其探究過程主要包括六個環(huán)節(jié)：提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計方案、驗證實驗、得出結(jié)論、反思評價。下文將針對這六個環(huán)節(jié)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進行詳細(xì)的分析。

１．提出問題

提出問題環(huán)節(jié)是高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的主要途徑。問題的來源主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中產(chǎn)生的疑惑，或者是學(xué)生在實踐生活中遇到的困難。探究實驗將這些問題分為三個主要的類型：策略性問題，比如實驗設(shè)計的問題：如何用水吸收二氧化氮等；理論性問題，比如探討三價鐵離子的氧化性實驗；事實性問題，比如有關(guān)元素的萃取、雞尾酒的分層現(xiàn)象等。教師可以通過提出問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

２．猜想假設(shè)

猜想假設(shè)是學(xué)生的探究欲望被激發(fā)后積極主動的進行構(gòu)思、設(shè)計的可能性假設(shè)，同時通過已經(jīng)掌握的資料進行討論分析，在實驗過程與結(jié)論上進行預(yù)測。猜想假設(shè)環(huán)節(jié)是探究實驗過程的主線，后續(xù)實驗將全部圍繞所做的猜想假設(shè)進行驗證。

３．設(shè)計方案

設(shè)計方案環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，因為實驗方案是由學(xué)生經(jīng)過小組討論、總結(jié)之后設(shè)計的，實驗中相關(guān)的儀器也由學(xué)生選定。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，還有利于提高其交流與合作的科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

４．驗證實驗

驗證實驗是保證實驗質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，通過驗證實驗對實驗的結(jié)論進行肯定，或者發(fā)現(xiàn)實驗的不足及時進行糾正，從而有利于保證實驗的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實驗的基礎(chǔ)上進行深入的探討。

５．得出結(jié)論

結(jié)論一般分為兩種結(jié)果，即肯定與否定。作為實驗的目的，當(dāng)?shù)贸龅慕Y(jié)論不成立時，需要重新對化學(xué)實驗進行分析，尋找存在的問題。而探尋問題的過程就是創(chuàng)新發(fā)展的前提，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其思辨能力。

６．反思評價

反思評價是探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實驗與理論分析形成結(jié)論的過程存在很多問題與困惑，而通過報告的形式對其進行總結(jié)，有利于提高學(xué)生比較、歸納、分析的能力，也有利于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，從而進一步提高自身的實踐能力。

總之，探究實驗教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。因此，我國應(yīng)大力推廣探究實驗教學(xué)，尤其在高中化學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變以傳授知識為主的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為教學(xué)的宗旨。同時強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思辨、分析、歸納的能力，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的“理論型”“科研型”人才。此外，我國還應(yīng)積極借鑒國外先進的教學(xué)理念，與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，注重理論與實踐相結(jié)合，從而進一步提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。

作者：杜文明單位：甘肅鎮(zhèn)原縣平泉中學(xué)

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