傳記類文言文是高考試卷中最常考的類型。其中理解判斷類題目是必考題型，這類題多是命題者對原文進行的翻譯、轉述或分析。在作答過程中，稍不注意，我們就會與正確選項擦肩而過。那么，怎樣做好這類題目呢？

1.謹防選項概括上的錯誤

關注傳主的主要生平事跡。謹防理解上的斷章取義，以偏概全或者范圍、作用、程度等的不明確。

如2019年湖北卷文言文閱讀第11題A項：“王湛不被人了解，連侄兒王濟也曾以為叔父癡呆，每次去祖父墓地祭祀從不看望叔父，見面不過寒暄而已。”

原文是：“兄王渾之子濟每來拜墓，略不過叔，叔亦不候。濟脫時過，止寒溫而已。”意思是：“他哥哥王渾的兒子王濟每次來掃墓，幾乎不去看望叔叔，叔叔也不等候他來。王濟偶爾去看望一下，也只是寒暄幾句罷了。”從這里可以看出，“從不看望叔父”的說法過于絕對，屬于以偏概全。

做題時，我們要謹防選項改動文中表示范圍限制或程度輕重的詞語，以部分替代整體、以局部替代全局、以個別替代一般，警惕選項中出現的“凡”“全”“都”“所有”“一切”“各種”之類的字眼。

2.謹防選項內容上的錯誤

關注傳記中的人物和事件，謹防人物與事件張冠李戴，事件發(fā)生的先后順序顛倒或錯位，事件無中生有。

如2018年安徽卷文言文閱讀第6題B項：“梁熙任職時清正愛民，行事低調。他在任期間能夠廉潔自守，視民如子，政績斐然；因不愿突出自己而沒有得到皇帝的賞識�！�

其中“沒有得到皇帝的賞識”無中生有，原文根本沒有提及這件事情，從原文“官咸寧半載，入為云南道監(jiān)察御史”這句推斷，梁熙從政半年就被調往朝廷內可以推斷，應該是得到了皇帝的賞識，才會有這么快的升遷。

做題時，我們要抓住文中“是誰，在何時、何地，說過什么話，做過什么事”等信息，尤其要看選項主語、謂語與原文是否一致。并且，要了解以時間、地點敘寫的文言材料的順序特點，要善于抓住表示時空的詞語，注意敏感的時間順序，理清錯位的時空或雜糅的事件。最后，還要注意選項是不是把沒有的事情說成事實。

3.謹防選項邏輯上的錯誤

關注傳主與其他人物或事件之間的關系，謹防題干將傳主與其他人物或事件之間強加關系或因果關系不明。

如2019年安徽卷文言文閱讀第6題B項：“許曾裕出任通判之職以后，清正為民，消除了公船私用造成的弊端；執(zhí)法嚴明，讓外來商人感激涕零�！�

原文是：“先是，遠人負販至松江，松江奸民取其貨，而負其價直不還。君至，懲其尤狡黠者數人，而負販皆戴德感泣。”從這里可以看出，“外來商人感激涕零”的原因是“松江的奸民拿了外來商人的貨物，欠下錢卻不還。許曾裕到任后，懲處了幾個特別狡黠的人”，而不是“消除了公船私用造成的弊端”。

做題時，我們要注意選項中“因此”“以致”等表因果的詞語。在遇到涉及因果關系的選項時，一定要與原文中相關的句子比較一下，仔細分析因果關系是否恰當。

4.謹防選項翻譯上的錯誤

關注文言現象。對傳文中出現的重要文言實詞、虛詞、句式等，一定要作出合理的解釋，嚴防題干信息的錯誤或誤譯。

如2019年新課標卷Ⅱ文言文閱讀第6題D項：“陳登云關心百姓，奏請救助災區(qū)。在他巡視河南期間，當地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告災情，皇上當即派遣寺丞鍾化民籌措錢款賑濟災民�！�

原文是“歲大饑，人相食。副使崔應麟見民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進之于朝。帝立遣寺丞鍾化民赍帑金振之�！睉�翻譯為：那年發(fā)生大饑荒，人相互吞食。副使崔應麟見到百姓吃湖澤中的雁糞，便裝入袋中給陳登云看，登云隨即送至朝廷。皇上立即派遣寺丞鐘化民分發(fā)庫銀賑恤百姓。”由此可見，題項中將“赍帑金”翻譯為“籌措錢款”不準確。

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