《人的高貴在于靈魂》是蘇教版初中語文教材八年級下冊中一篇課文。在課堂上究竟該怎么上呢？這應該屬于課堂教學藝術的范疇了。藝術是沒有標準答案的，課堂教學藝術也是沒有統(tǒng)一模式的。正所謂“教無定法”。執(zhí)教者不妨根據自己對課文的理解，根據自身的特點，根據學生的狀況而靈活多樣、創(chuàng)新獨到地設計教學方案。

筆者曾在本文的備課中揣摩過如下一些思路，不妨簡要地例舉，以期拓開視界，鍛煉思維，尋求多元，擇善而教。

思路一：關鍵詞——閱事推理

本文的最顯著的特點是用事例進行論證，道理都在事例中。對于初學議論文的學生來說，從閱讀事例入手，引導學生從事例中讀出本文的觀點。如，先讓學生概述文中寫到了哪幾件事，然后，再引導學生回答，阿基米得說的“不要踩壞我的圓！”和第歐根尼說的“不要擋住我的陽光！”這樣的話的含義，由此通過五件事情的分析，讓學生理解“人的高貴在于靈魂”這樣的主題。解決了這樣的問題，文章用事例進行論證的方法也就迎刃而解了。

思路之二：關鍵詞——得理及事

其實，我們也可以在思路一的基礎上簡單地換一種思路，來個先得理再及事。在通讀全文的基礎上，首先讓學生整體上感知把握全文，說出本文的主要觀點或主張，然后再追問為了證明這樣的觀點，作者列舉了哪些事例，這些事例怎樣證明了文中的觀點。也就是說，先讓“綱舉”，然后再求“目張”。

思路之三：關鍵詞——師生換位

這是更換師生角色的一種設計，方法很是簡單。就是課堂上以四個問題統(tǒng)領，讓學生做教師，教師做學生。這四個問題是：1、有一個文化層次不太高的的普通人，他（她）“不懂”“人的高貴在于靈魂”的道理，你能跟他（她）說說，使他明白“人的高貴在于靈魂”這個道理嗎？2、一個初中學生，老師布置了一個作文題：《人的高貴在于靈魂》，可是他（她）“不會”寫，你能幫助他（她），告訴他（她）這個作文怎么寫嗎？3、對于一個已經完成《人的高貴在于靈魂》一文的寫作的同學，可是他（她）寫得“不好”，你能用具體的例子說說如何才能寫得更好嗎？4、有一個閱讀理解能力不是太好的同學，你能就這篇文章給他（她）輔導輔導嗎？

思路之四：關鍵詞——關鍵詞闡說

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