教學(xué)過程是體現(xiàn)課程理念、實現(xiàn)課程目標(biāo)的一種創(chuàng)造過程。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程理念中的三個要素，而物理教學(xué)中問題的設(shè)計與提出是物理新概念課型的核心，以下就物理教學(xué)中問題的設(shè)計與提出分兩個方面談一些看法。

一、物理教學(xué)中教師如何啟發(fā)學(xué)生問問題

物理教學(xué)離不開問，一方面是老師問學(xué)生，另一方面是啟發(fā)學(xué)生問老師。若兩方面都能問出高質(zhì)量的問題，則老師教好物理，學(xué)生學(xué)好物理就有了保證。

（1）教師要設(shè)計好有目的的問題

教師的問是為了調(diào)動學(xué)生積極思維，帶有啟發(fā)的作用。教師的問必須事先思考過，是有目的的問，不能隨便設(shè)問，否則問題不是太難就是無味，達不到問的目的，課堂氣氛也不會令人滿意。

提出的問題要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大家知道有一本科普讀物叫《十萬個為什么》，該書中的每一個問題都很吸引人，使人很想知道為什么，故受到青少年讀者的喜歡。我們物理教師在課堂教學(xué)中可在大量的素材中引出學(xué)生感興趣的問題。比如，在講光的干涉現(xiàn)象時，可問學(xué)生：為什么浮在河面上的汽油層是彩色的，而一瓶汽油看起來是無色的呢？這個問題能使學(xué)生深究其因，引起學(xué)習(xí)興趣。

課堂提問常用來引入課題。

在講解“曲線運動”一課時，先用帶有小孔且裝滿水的塑料瓶演示水流在空中的運動軌跡，讓學(xué)生認識曲線運動。接著向?qū)W生提問：你們能舉出其它的物體作曲線運動的實例嗎？學(xué)生必定能積極發(fā)言，舉出很多實例，教師總結(jié)后說明在日常生活中曲線運動到處可見，有必要對其深入研究，從而引入課題。

課堂上教師提出的問題，必須是學(xué)生心想解決的問題，是學(xué)生迫切需要解決的問題。如在學(xué)習(xí)“直流電路”一章討論短路的危害時，首先給學(xué)生做了這樣一個演示實驗，我將一根保險絲和一個220伏的燈泡串聯(lián)起來接到電源上，燈泡正常發(fā)光，然后在燈泡一端引出一根導(dǎo)線與另一端相碰，在火花與響聲中保險絲被燒成無幾，學(xué)生很吃驚。這時，我就抓住學(xué)生急于想搞清的心理狀態(tài)，立刻提問：為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？顯然這一問題用來導(dǎo)入課題是相當(dāng)精彩的，接下來就是據(jù)全電路歐姆定律進行討論了。

階梯式設(shè)問可用來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

階梯設(shè)問就是按照思維順序給出一組逐漸深入的問題。當(dāng)一個問題解決的時候，新的問題也就出現(xiàn)了。如：高中物理課本中，有一道關(guān)于噴氣式飛機飛行時動力來源的討論題，大多數(shù)學(xué)生錯誤地認為飛機噴出的氣體向后推空氣，空氣就向前推動飛機，飛機才克服空氣阻力往前飛行的。針對上述錯誤，我是這樣設(shè)問的：火箭在無空氣處能否飛行？學(xué)生答；能。我問：既然沒有空氣也能飛行，那么推力從何來呢？學(xué)生思考，沉默。接著我加問：噴氣式飛機與什么物體發(fā)生了互相作用呢？學(xué)生答：噴出來的氣！追問：飛機將受什么力作用呢？學(xué)生明白了，齊聲回答：噴出來的氣對飛機有推力作用。

（2）教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題。

若僅僅滿足與老師問，學(xué)生答，而不善于教學(xué)生學(xué)會問，久而久之就會使學(xué)生的思維“惰性化”，不愿意想問題，甚至想不出什么問題。這就意味著學(xué)生思維活動處于定勢或迷茫狀態(tài)，學(xué)生沒有問題時，也就可能存在著大問題，這樣自然極不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，因此我還十分重視培養(yǎng)學(xué)生好問的精神。

那么，究竟怎樣鼓勵啟發(fā)學(xué)生提問題呢？

首先，要歡迎學(xué)生提問題。有的學(xué)生雖然勤于發(fā)問，但不是問不到點子，就是問出一些類似“先有雞還是先有蛋”那樣怪癖而纏雜不清的問題。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師態(tài)度要親切，不能不耐煩，更不能譏笑，斥責(zé)他們。應(yīng)該循循善誘，幫助學(xué)生理清思路，指出重點、難點、抓住問題的本質(zhì)。防止他們產(chǎn)生自卑和膽怯心理，抑制他們的思維活動。教師歡迎學(xué)生提問，就能鼓勵學(xué)生繼續(xù)提問。

要強化學(xué)生提問意識。

常聽有的老師對學(xué)生說：“今后用功點，有問題來問”，但要想讓本來似乎沒有什么問題可提的學(xué)生提出問題，并不是一件容易的事，需要教師掌握“激發(fā)”問題的藝術(shù)，同時要教育學(xué)生懂得知識是通過學(xué)和問獲得的。

要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。

物理教學(xué)過程中，教師在講定義.概念.原理時，措詞上常用一定、不一定、大多數(shù)、少數(shù)等文字。學(xué)生的思維也應(yīng)集中到這些詞語上，反復(fù)推敲，多問幾個為什么。例如點電荷為什么不一定是電量很小的電荷等。另外在知識的聯(lián)系對比中要敢于反問。要采取具體措施逼著學(xué)生提問，我認為沒有壓力就沒有動力，適度的逼也是必要的，可在某一堂課上留出一部分時間，讓學(xué)生看書想問題，寫在紙上，交給老師。對學(xué)生中共同存在的問題，由老師課上解決。另外也可讓學(xué)生設(shè)立問題卡片，將平時積累的問題，記錄在卡片上，集中后在方便的時候請教老師。

作為一個老師，當(dāng)學(xué)生來問你問題的時候，一般情況下總是耐心回答，使學(xué)生滿意而歸。但我總是最后要問他（她）一個問題，“你原來為什么會有這樣的問題”。只有學(xué)生的回答令我滿意，我才會讓學(xué)生離開，否則學(xué)生可能并沒有弄清問題。

二、物理教學(xué)過程中如何設(shè)計探究性問題

（1）從問題的性質(zhì)可以將探究性學(xué)習(xí)分為知識探究型、準(zhǔn)學(xué)術(shù)研究型和創(chuàng)新研究型。

知識探究型，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一方面知識時，在教師指導(dǎo)下進行探究學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)體驗，甚至形成學(xué)習(xí)報告。這種探究式學(xué)習(xí)，即能有效地獨立解決“是什么” “為什么？”的知識探究型問題，是發(fā)展基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力非常重要的一種手段，它改變傳統(tǒng)的把課本上的現(xiàn)成結(jié)論交給學(xué)生，然后讓學(xué)生經(jīng)過做題、實驗驗證書本結(jié)論的做法，而是指導(dǎo)學(xué)生通過自己做實驗分析推理得出結(jié)論。

所謂準(zhǔn)學(xué)術(shù)研究型，是指學(xué)生在課內(nèi)或課外學(xué)習(xí)中對某一內(nèi)容發(fā)生濃厚興趣，從而確定專題教師給予指點，花上數(shù)周、數(shù)月甚至年余時間研究探索，寫出“再發(fā)現(xiàn)”式論文。這些論文對學(xué)術(shù)界并無太大價值，甚至有些論點學(xué)術(shù)界早有定論，但對學(xué)生來說卻是經(jīng)過獨立探究獲得的全新的“再發(fā)現(xiàn)”的知識，這種準(zhǔn)學(xué)術(shù)研究型問題，是發(fā)展拓展性學(xué)習(xí)能力最為有效的手段。

創(chuàng)新研究型在探究性問題中，屬于最高層次，它能有效解決“怎樣做得更好”的問題，是發(fā)展研究性學(xué)習(xí)能力最為有效的手段。

（2）那么到底怎樣設(shè)計探究性問題呢？

在課堂教學(xué)中設(shè)計的探究性問題，一般是知識探究型，一要量力而行，二要符合教學(xué)實際。一般來說，高中物理課本中能設(shè)計成探究性案例的很多，比如：力的合成與分解、自由落體運動、曲線運動、單擺、歐姆定律、楞次定律等等。

在課外活動中，探究性問題的設(shè)計可以是知識探究型、準(zhǔn)學(xué)術(shù)研究型和創(chuàng)新研究型。中學(xué)階段的探究性學(xué)習(xí)不是傳統(tǒng)意義上的研究，它不承擔(dān)科學(xué)研究的任務(wù)，高中教育仍屬于為學(xué)生一生奠基的基礎(chǔ)教育。

“探究”不是目的，而是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，強調(diào)的是學(xué)生通過親身實踐獲得對社會的直接感受，讓學(xué)生了解知識不限于教科書，要求學(xué)生能從各種渠道去尋找自己所需要的信息資料，能對各種資料進行分析、歸納、整理、提煉，并從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，能熟練使用信息工具和各種相關(guān)軟件，能了解科研的一般流程和方法，嘗試與他人交往與合作，尊重和欣賞別人的勞動，培養(yǎng)工作責(zé)任心和計劃性。與外在顯現(xiàn)的研究結(jié)果相比，探究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過程，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗與感悟，學(xué)生在能力和素質(zhì)方面的提高是更重要的東西。所以題目宜小不宜大，初學(xué)者最好是一題一議，題目縮小，論據(jù)材料容易收集，要選那些常被大人們忽視而又有重要意義的事物來進行探索研究，比如：在建筑工地上的塔吊是如何升高的？在建筑工地上地面的混凝土是如何送上幾十米高的樓層進行澆制的？不同的氣泡在不同的液體中上升速率的研究等等。

無錫市第一中學(xué) 倪 亞 清

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/1294763.html

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