【摘要】地理課程作為高中教育的重要課程，教學方式是否貼近教學內容與學生需求，對最終的教學效果有著非常重要的影響。農村高中受主客觀各種因素的限制，在課程教學中遇到的困難更多，挑戰(zhàn)也更大，做好教學方式的轉變與創(chuàng)新是優(yōu)化課堂教學效果的客觀需要。文章基于此，就農村高中地理教學方式的轉變做了探究，提出了針對性的策略，包括以生為本、創(chuàng)新方法、講練結合、妙用點評等。

  【關鍵詞】高中地理;教學方式;轉變

  地理課程是高中教育的主要課程，兼有人文學科與自然學科的雙重屬性，在學生的地理知識學習、空間思維發(fā)展以及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中都有著相當不錯的作用。教學方式是課程教學中最為活躍的元素，也是決定教師教學效果的核心元素。在教學實踐中，教學方式并非一層不變的內容，它需要緊扣時代的發(fā)展變化，做出相應的調整與轉變，如此才能使教學活動更好地服務于教學目標。文章基于此，以農村高中地理教學為例，探討了地理課堂教學方式的轉變。

  一、以生為本，先學后教

  教學方式是教師在教學活動中，依據相應的教學理念、教學理論所采取的各種教學行為的總和。因此，教學方式的轉變必須以教學理念的轉變?yōu)榍疤�。傳統(tǒng)的教學理念多為師主生從，教師發(fā)揮主導作用，學生被動地接受知識。此種教學理念雖然有利于講授式教學方式的開展，但不利于學生學習自主性、積極性的發(fā)揮，對學生學習效果的提升與優(yōu)化有負面影響。對此，教師需要轉變教學理念，樹立以生為本的教學理念。以生為本要求教師將學生作為課堂教學的根本，課堂教學活動的開展必須圍繞學生、依靠學生同時服務學生、發(fā)展學生。此時，教學方式就要由教師主導型轉變?yōu)閷W生主導型。先學后教就是學生主導型教學方式的典型。在該方式中，教師將學習的主動權交給學生，讓學生在課后以及課堂中開展自學活動，然后教師根據學生自學活動的實際表現給予相應的輔導，針對學生存在的問題提出相應的建議，優(yōu)化課堂結構。

  二、創(chuàng)新方法，信息呈現

  信息技術的誕生與發(fā)展對教育教學活動而言，是一個巨大的沖擊，同時，對教學活動的發(fā)展與完善也有著不可估量的價值。當前，信息技術已經被廣泛的應用到課程教學中，并且隨著信息技術的日益發(fā)展，其與教學實踐的融合也不斷緊密，成為教學中不可或缺的內容。在教學方式的轉變中，教師同樣要注重教學方法的創(chuàng)新。當前農村高中的教學環(huán)境已經大為優(yōu)化，信息化建設也取得了不錯的成就。教師要合理地利用信息設備，以信息呈現的方式來開展教學活動。就以必修一中《自然界的水循環(huán)》教學為例，水循環(huán)包括海陸間循環(huán)、海上內循環(huán)、陸上內循環(huán)，相比于枯燥的文字介紹，示意圖呈現，尤其是flash動態(tài)示意圖呈現有著相當不錯的效果。教師在教學中，可以根據水循環(huán)的教學要點設計相應的flash動畫，以直觀的動畫內容來呈現出從蒸發(fā)到降水的各個環(huán)節(jié)，既有助于學習興趣的激發(fā)，也便于學生理解吸收。

  三、講練結合，加強記憶

  地理課程雖然被劃入“文科”，但實際上，地理課程兼有文科、理科雙重屬性，既需要學生記憶相當多的人文地理的內容，也需要學生有著良好的空間思維以及計算能力�；蛘哒f，地理課程對學生的綜合素養(yǎng)要求較高。這也就要求教師在教學中不能采用單一化的教學方式，而要借助講練結合的教學方式來深入開展地理課程教學活動。講練結合一方面有助于學生在學習的環(huán)節(jié)中，以練習的形式深化知識點的記憶，另一方面也能夠便于教師深入了解學生的學習現狀，從而制定針對性的教學方案。就以《不同等級城市的服務功能》為例，教師在教學中可以舉出相應的城市圈，比如中原城市圈、武漢城市圈、南京城市圈等，然后給出一些問題，如該城市圈中，等級最高的城市是哪做城市？下面關于城市圈內容的敘述不正確的是？關于城市等級的敘述，合理的是？等，這些對學生知識點的鞏固與吸收大有裨益。

  四、妙用點評，提升效能

  在教學活動中，教學評價同樣是非常重要的環(huán)節(jié)，巧妙的教學評價可以實現非同一般的教學效果。對此，在學生的自學環(huán)節(jié)中，教師需要妙用點評，善于發(fā)現學生學習中的閃光點。即使學生在自主學習或者任務完成中沒有實現預期的結果，但只要學生的學習過程可圈可點，教師就需要給于積極的評價，激發(fā)其學習信心。當然，學生受各種因素的影響，在學習中難免會存在一些問題。教師在點評中要根據問題的形態(tài)以及產生原因采用針對性的點評方式。對由于學生學習態(tài)度不端正而導致的問題，教師需要嚴肅批評，引導其更正，而其他層面導致的問題，教師則需根據問題的實際原因，對癥點評。

  五、結語

  教學方式必須緊扣時代的發(fā)展以及學生的需求做出相應的改變，如此才能更好地實現預期的教學目標。因而，在農村高中地理課程教學中，教師需要認識到教學方式轉變的重要性，并積極地從教學理念等角度出發(fā)，做好相應的轉變工作。

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