數(shù)學教學要將“三會”具體化

編輯: 逍遙路 關鍵詞: 高中數(shù)學 來源: 高中學習網(wǎng)

數(shù)學是基礎教育階段最為重要的學科之一,其終極培養(yǎng)目標可以描述為:會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界;會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界;會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。本質上,這“三會”就是數(shù)學核心素養(yǎng)。也就是說,“三會”是超越具體數(shù)學內(nèi)容的數(shù)學教學目標。新課標如此界定數(shù)學核心素養(yǎng),是對2003版《課程標準(實驗)》中“使學生表達清晰、思考有條理,使學生具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神,使學生學會用數(shù)學的思考方式解決問題、認識世界”教育目標的繼承與發(fā)展。

從教學的角度看,“三會”仍過于寬泛,需要將“三會”具體化。簡言之,數(shù)學的眼光是什么呢?就是數(shù)學抽象。數(shù)學的思維是什么呢?就是邏輯推理。數(shù)學的語言是什么呢?就是數(shù)學模型,數(shù)據(jù)分析也是一種新的語言,“讓數(shù)據(jù)說話”是大數(shù)據(jù)時代的基本法則;诖,課標修訂組給出了數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析6個數(shù)學核心素養(yǎng)。其中最為重要的是抽象、推理和模型。顯而易見,這6個核心素養(yǎng)并不陌生,是對2003版《課程標準(實驗)》中課程目標的進一步凸顯、提煉和發(fā)展。這也表明,任何教育改革都不可能是“斷崖式”的變革,只能是漸進式的改良,徹底推翻、全盤否定是荒謬的。

如何實施配套措施,在高中數(shù)學教育中扎扎實實落實數(shù)學新課標要求,培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)呢?筆者有兩點建議:

第一,教材編寫是落實核心素養(yǎng)的關鍵。發(fā)展核心素養(yǎng)是靈魂,但“魂”要附“體”,這個“體”就是教材。教材編什么、教學就教什么,這是教師的自覺行為。教材編寫要著力把數(shù)學素養(yǎng)轉化與數(shù)學內(nèi)容緊密結合起來,把核心素養(yǎng)貫穿于知識和概念的發(fā)生、發(fā)展過程之中。反之,若教材中沒能充分落實數(shù)學核心素養(yǎng),而寄希望于一線教師自覺改造教學、主動落實,那是不太現(xiàn)實的。

對一線教師而言,要正確理解“用教材教,而不是教教材”的觀點。當前一些脫離教材、直接以教輔資料為主要教學資源的做法應得到糾正。數(shù)學教材編寫要力求成為經(jīng)典,只有這樣教學才能回歸教材,立足教材、鉆研教材、領悟教材,把教材作為開展教學設計的“根據(jù)地”,使發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求轉化為教師教學可操作的、能夠潛移默化落實的行動,讓核心素養(yǎng)真正落地。

第二,高考改革是落實核心素養(yǎng)的保證。不可否認,高考對數(shù)學教學發(fā)揮著“指揮棒”作用,高考成績是現(xiàn)行教學質量評價的一種重要方式!叭暾n程,一年半上完,一年半復習”“教育改革震天響,題海戰(zhàn)術一招行”的現(xiàn)象非常普遍。我們不能把責任完全推給一線教師,大多數(shù)教師也是身不由己被高考裹挾著前行。脫離高考,與一線教師談發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是不現(xiàn)實的。況且,多數(shù)教師已形成了具有各自特色、行之有效的教學慣性,因而缺少改造教學的內(nèi)驅力。高考若不改革,“任憑風吹浪打,我自巋然不動”將是一線大多數(shù)教師的自然選擇。

高考要體現(xiàn)新課標要求,從考試內(nèi)容到形式不斷探索,提高高考命題的權威性,研發(fā)融合知識、方法、思想、能力和素養(yǎng)一體的考查理念、方法和試題。尤其是新課標頒布后,高考命題應該為落實核心素養(yǎng)作出良好導向,如若不然,“穿新鞋走老路”,那對一線數(shù)學教學又將是一次折騰。

(作者單位:江蘇省南京市江寧高級中學)

《中國教育報》2018年04月25日第9版 版名:課程周刊

作者:陳立軍 -中國教育報


本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/1314912.html

相關閱讀:高三年級數(shù)學必修一知識點