數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。

中國人學習英語，本身就很難置身于真實的語言環(huán)境中，在數字化校園的這一前提下，創(chuàng)設一種虛擬的教育環(huán)境，有效的進行高中英語的聽力，口語，詞匯等課堂教學，就成為一種可能。

一、充分運用數字化校園的資源，創(chuàng)設高中英語的聽力教學

根據現(xiàn)行人教修訂版高二上的聽力內容，來說明如何操作，以提高高中英語聽力課堂教學的效果。

首先，在具體的聽力教學中，筆者一般向同學們在大屏幕上展示相關的生詞和背景圖象。這樣生動、逼真的圖像一下就吸引了學生的留意力，消除了他們在聽力中對生詞的生疏乃至恐懼之感。緊接著就以屏幕上的一個生詞為例，根據背景圖象，讓一個學生編出一組對話，并切背景圖象，不斷改編成新的對話。在教師的引導下，用這些詞來組成對話，在這種比較真實的情景下，基本能夠順利完成pre-listening。

教學活動示例1：

一、（高二下UNIT17聽力生詞預設）

1) 展示生詞

shelf 　stuff　cupboard　roll v.　elevator　

2) 造句

shelf ：The shelf is fullof books。

其次，聽力課件教學的基本思路。

近年，高中擴招后，實話說。有些聽力對大多學生太難了。故降低難度是我常思考的。故我經常把教材聽力問題的句子回答，挖空后再呈現(xiàn)給學生。再以unit17的聽力問題為例：

教學活動示例2：QUESTIONG

How do John’s parents help him in the morning?

They help ______________ and lift him into _____________。

再呈現(xiàn)挖空的聽力材料。挖空內容，著重于一些KEYWORDS，本單元重點單詞，詞組及常用習慣用語。

教學活動示例3：：Listening text

John: Outside my house， it is more difficult to____________。 People just don’t think about_____________ when they build houses and cities for example， most streets have________________， so it’s almost impossible for me to _______________。

最后，為了訓練學生的聽力，筆者經常把課文制作成視頻或flash，加大平時訓練力度。如對八單元聽力（Ex 3: Listen to part 2 and draw a simple map of the accident scene）進行教學。

先把內容制成FLASH，播放后，讓學生到黑板上作圖，再呈現(xiàn)之。

一句話，一定要充分運用背景圖象，flash，視頻，等諸多模式來改變聽力課堂教學的枯燥，最大程度地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，祛除學生在英語聽力練習習中，一聽腦海就一片空白的心理陰影。

    

二、應用新的計算機和多媒體技術，實現(xiàn)全新的語音和課文場景同步，促進高中英語課堂培養(yǎng)學生說的技能訓練

對此，一是可以對教材文本進行編輯，在PowerPoint中實現(xiàn)與聲音文件同步，點擊一段文本，出來一段聲音。這樣學生就能夠及時的模仿或矯正自己的語音、語調及朗讀時應投入的各種情感。二是，教材文本設計成各種FLASH，教師點擊進入一個場景，讓學生用英語來描述這個場景或對這個場景用英語作出反映。

在實施過程中，教師或可以運用各種軟件對數字音頻實時的變速不變調功能，在播放的過程中就可以直接改變聲音的速度�；蛘撸�利用外部硬件（如錄音機、錄像機、VCD等）來模擬音頻都，以達到比較，發(fā)現(xiàn)問題，適時糾正的目的。

教學活動示例4：

1）Story Swap （故事互換）

這是一個以小組合作學習策略為主的教學活動。全班分為兩大組，每組內再分四人一組。先熟讀馬克·吐溫作品《百萬英鎊》的兩個不同片段，然后小組內交流，再按兩大組分別就對方所聽的內容提問，最后各找一人復述。

2）角色扮演

先收看《百萬英鎊》的一個片段，接下來學生模仿人物的對話，最后小組內分角色扮演。這次教學活動還運用了情景教學策略，我把根據文學經典拍攝的電影的一個場景搬到教室里，讓學生在體驗中學習。

3）呈現(xiàn)觀看

把學生的角色扮演錄制下來，在進行播放，與教材的文本及同步錄音進行對照進行。這樣，就可以及時讓學生知道自己的不足，及時的自行校正。

 

三、多煤體呈現(xiàn)，有效教學詞匯，促進學生的記憶效率

多媒體為我們教學提供了更加立體，直觀的教學模式。一定的圖片展示，在詞匯教學中很容易突破重點，難點。多媒體為我們教學提供了更加立體，直觀的教學模式。播放一首歌曲，在詞匯教學中很容易改變課堂的枯燥。我在講解fever一詞，就播放《fever》歌曲一首，邊聽歌邊填單詞，收到良好效果。

更為重要的是，還可以運用flash，視頻，師生互動，cross word等諸多模式來改變詞匯課堂教學的枯燥，最大程度地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。這樣，就可以在閱讀教學中，進行上下的聯(lián)系或情景再現(xiàn)的模式來教學單詞單詞，仿佛一個人的運動記憶一樣，有情節(jié)，有過程，是記憶單詞的最佳途徑。

教學活動示例5：

1）通過問卷調查、看圖討論、情景聽說等多種形式的活動，激發(fā)學生的學習興趣，激活其已有的知識，使學生能運用自己已有的知識和經驗思考該話題。

2）閱讀或聽和該主題有關的材料，掃除新的語言障礙理解材料，通過上下文來學習詞匯和語法。

3）圍繞話題，有選擇性地進行聽說讀寫的綜合性練習。

4）總結所學到的與本話題有關的內容、詞匯和語法結構，促使學生運用適合自己的認知策略鞏固記憶。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/162767.html

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