編者按：小編為大家收集了“高三語文必修五復(fù)習：第四單元知識點歸納”，供大家參考，希望對大家有所幫助!

第四單元

單元說明

這個單元指導學生學習自然科學小論文。這里所說的“小論文”，是科學普及意義上的文章，大多是為了普及科學知識、引起大眾對科學的關(guān)注、興趣和熱情而寫的。這些文章不一定是發(fā)前人之所未發(fā)，卻都出自科學大師之手，觀點確實，論證嚴謹，文筆生動，兼有理趣和情趣，體現(xiàn)了科普作家敏銳的思維和獨特的語言風格，可讀性很強。學習這類文章，可以增長知識，開闊視野，提高學生的邏輯推理能力和思辨能力。高中階段的語文學習，要加強學習內(nèi)容的文化內(nèi)涵，這樣在閱讀和寫作上才能有質(zhì)的飛躍。本單元所選三篇課文，文化內(nèi)涵就十分豐富，有對中國建筑特征的概說，有對生物的社會行為的描述，有對人類計數(shù)能力的追尋，有對宇宙未來命運的探索。教學時可抓住以下幾個方面引導學生學習科普論文。

1.激發(fā)學生學習科普文章的興趣�？茖W文化，作為當代社會的主流文化，在社會生活中發(fā)揮著越來越大的影響力。它增進了人類對大自然的了解，推動了經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，改善了我們的生活品質(zhì)，成為最有活力的文化因素。21世紀，人類已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，一個缺乏科學教育的民族是很難強大起來的，一個缺乏科學素養(yǎng)的人是很難適應(yīng)現(xiàn)代社會的工作和生活的�？破瘴恼碌睦硇跃�神和睿智哲思，對學生心智的成熟是非常有益的。

2.把握住自然科學小論文的特點，探索出一條切實有效的教學之路。這個單元的課文，與必修課本第三冊學習的科普單元，有相同之處，也有不同之處。相同之處是都普及了科學知識、弘揚了科學精神，不同之處是第三冊的選文多是描述式、隨筆式的，更具有散文化的傾向，本單元學習的課文多為論述式、闡發(fā)式的，有一個核心議題，有理論上的探討，有一定的深度，更具有議論化的特點。教學時，要立足于“科學人文”來指導學生學習。這些文章，既是“科學的”，有科學知識、科學理念和科學精神，又是“人文的”，以人文的觀點審視科學、對待科學，表現(xiàn)出很強的人文關(guān)懷色彩。在語文課中學習科學文化論著，既要讓學生感受到科學文化的魅力，也要讓學生從中得到科學美感的陶冶。

3.理清作者的思路，概括歸納文章的要點，理解文章的重點難點。本單元所選課文，每一課都有一個核心議題，作者在寫作時，一定是經(jīng)過了縝密的構(gòu)思，圍繞這一議題來組織材料的。解讀的過程，從某種程度上說就是一個還原的過程。明晰了作者的思路，抓住了文章的要點，找出了重點難點問題，對文章的整體理解就不難了。編者根據(jù)每一課的不同內(nèi)容和寫法，對這些問題在各課的“課文研討”和“關(guān)于練習”中都有所提示和強調(diào)，教師可參酌應(yīng)用。

4.發(fā)揮學生學習的主動性，開展跨學科的交流活動。學生是學習的主體，在學習科普文章中調(diào)動他們學習的主動性更為重要。因為學生每天所接受的教育是多學科的綜合性的，理科知識的水平可能超過語文老師，更有一些科學愛好者，在某些方面既“迷”且“專”，有一定的深度和廣度。所以，在科學知識的理解方面，可以多發(fā)揮學生的特長。另外，跨學科的學習交流，可以促進知識的整合，能力的貫通，是高中課程標準著意提倡的教學理念，而且容易實行，應(yīng)該在教學中給予足夠的重視。

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