全文大致可以分為三個(gè)部分。第一至三段為第一部分,列舉我國(guó)古代詩(shī)歌史上的一個(gè)現(xiàn)象,就是“木葉”成為詩(shī)人筆下鐘愛的形象。而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。第四至六段為第二部分,說明了“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征,以及為什么有這些特征。第七段是小結(jié),強(qiáng)調(diào)理解“木”的藝術(shù)形象的重要性。而全文的中心則是通過對(duì)“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“落葉”與“落木”、“木葉”與“落木”所造成的詩(shī)的意境的差別,說明詩(shī)歌語(yǔ)言的形象性、暗示性的特征。對(duì)提高我們的詩(shī)歌鑒賞能力,很有啟發(fā)。
學(xué)習(xí)本文,宜采用如下方法:
(1)抓住重點(diǎn)讀書。這篇課文引用了不少詩(shī)篇,疏通這些詩(shī)句的涵義,固然有助于對(duì)課文的理解,但不能把這作為重點(diǎn)。閱讀本文仍然應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)文本的解讀,應(yīng)該在理解每個(gè)段落乃至每個(gè)層次的要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分析綜合概括,進(jìn)而理清文章思路,把握全文中心。
(2)學(xué)以致用讀書。課文通過對(duì)“木”“木葉”“落木”等詞語(yǔ)的概念及其在詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來的各種形象意義的分析,生動(dòng)地說明了詩(shī)歌語(yǔ)言的豐富的暗示性的特征。加深對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言這一特征的理解,很有助于我們的詩(shī)歌鑒賞能力的提高。所以,我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用作者提示的方法,由此及彼,觸類旁通,多進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的練習(xí)。
(3)探究提問讀書!澳尽薄澳救~”“落木”“樹”“樹葉”“落葉”,這都是我們天天見到的詞語(yǔ),可是我們卻從來也沒有想過其中有什么學(xué)問。但是,作者不囿于俗見,從中發(fā)現(xiàn)一連串的問題。為什么詩(shī)家們都愛用“木葉”而不用“樹葉”?為什么詩(shī)歌中只見到“樹”或“葉”而不見“樹葉”?為什么明明是描寫“落葉”,詩(shī)人們卻偏偏要寫成“落木”?作者順著這些問題深入探索,終于揭開了其中的謎團(tuán)。這種探究問題的意識(shí)和方法,對(duì)我們的學(xué)習(xí)是很好的啟示。
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