教材實驗的相關(guān)知識是實驗考試的基本素材，為幫助考生掌握教材實驗知識,現(xiàn)對教材實驗的相關(guān)知識梳理如下：

 

一、實驗技術(shù)

 

1、光學(xué)顯微鏡的使用：包括顯微鏡的取送、放置、旋轉(zhuǎn)、對光（反光鏡及光圈的使用）、低倍觀察、高倍觀察、鏡頭的擦拭；顯微鏡的放大倍數(shù)（是物體的長和寬，不是面積，也不是體積）、焦距問題、物鏡離裝片的遠(yuǎn)近、準(zhǔn)焦螺旋的使用、顯微鏡使用時物象移動方向、顯微鏡使用時異物的判斷（通常通過移動玻片、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器或旋轉(zhuǎn)目鏡來判斷）。

 

2、臨時裝片、切片和涂片的制作：適用于顯微鏡觀察，凡需在顯微鏡下觀察的生物材料，必須先制成臨時裝片、切片和涂片，如“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”中要制作洋蔥表皮細(xì)胞的臨時裝片，在“生物組織中脂肪的鑒定”中要制作花生種子的切片，在“觀察動物如人體血液中的細(xì)胞”中要制作血液的涂片等等。

 

3、研磨，過濾：適用于從生物組織中提取物質(zhì)如酶、色素等，要求學(xué)生熟練掌握研磨、過濾的方法，如研磨時要先將生物材料切碎，然后加入摩擦劑（常用二氧化硅）、提取液和其它必要物質(zhì)，充分研磨之后，往往要進行過濾，以除去渣滓，所用過濾器具則根據(jù)需要或根據(jù)試題中提供的器材加以選用，如可用濾紙、紗布、脫脂棉、尼龍布等。

 

4、解離技術(shù)：適用于破壞細(xì)胞壁，分散植物細(xì)胞，制作臨時裝片。

 

5、恒溫技術(shù)：適用于有酶參加的生化反應(yīng)，一般用水浴或恒溫箱，根據(jù)題目要求選用。

 

6、層析技術(shù)：適用于溶液中物質(zhì)的分離。主要步驟包括制備濾紙條、劃濾液細(xì)線、層析分離等。

 

7、植物葉片中淀粉的鑒定：適用于光合作用的有關(guān)實驗，主要步驟包括饑餓處理、光照、酒精脫色、加碘等。

 

8、根尖培養(yǎng)技術(shù)：有絲分裂實驗的材料

 

9、小動物飼養(yǎng)技術(shù)：飼養(yǎng)小白鼠等實驗動物

 

10、PH值控制技術(shù)：利用緩沖液調(diào)節(jié)PH值，確保實驗環(huán)境的PH值相對穩(wěn)定。

 

二、操作設(shè)計注意事項

 

1、應(yīng)注意實驗選材的合理性

 

如：⑴所選材料應(yīng)有利于實驗現(xiàn)象的觀察：如可溶性還原糖的鑒定中應(yīng)選擇“白色或近白色”的材料；

 

⑵所選材料應(yīng)容易獲得：盡可能選擇無明顯季節(jié)性、地域性的材料；

 

⑶所選材料應(yīng)價格便宜

 

2、應(yīng)注意操作細(xì)節(jié)的合理性

 

如：⑴溶液或培養(yǎng)基滅菌后是否要冷卻后使用？冷卻后

 

⑵向淀粉糊中加了唾液后是否要振蕩試管呢？要

 

⑶酶促反應(yīng)的試管如何加熱？是直接加熱，還是水浴加溫？水浴加熱

 

⑷用酒精溶解葉中葉綠素時，酒精直接或隔水加熱？隔水加熱

 

⑸使甲狀腺激素、胰島素、生長激素進入動物體內(nèi)的方法應(yīng)如何操作？是飼喂，還是注射？甲狀腺激素飼喂，胰島素、生長激素注射

 

⑹不同的情況下要合理地選用不同的水。如：清水、池水、涼開水、蒸餾水、生理鹽水。

 

3、應(yīng)注意操作順序的合理性

 

例：為“驗證pH值對唾液淀粉酶活性的影響”。在如下實驗步驟中，最佳順序應(yīng)該是

 

①在1-5號試管中分別加入0.5%的淀粉液2mL；

 

②加完淀粉液后，向各試管中加入相應(yīng)的緩沖液3mL，使各試管中反應(yīng)液的pH值依次穩(wěn)定在5.00、6.20、6.80、7.40、8.00；

 

③分別向1-5號試管中加入0.5%唾液1mL，然后進行37℃恒溫水�。�

 

④反應(yīng)過程中，每隔1min從第3號試管中取出一滴反應(yīng)液，滴在比色板上，加一滴碘液顯色，待呈橙黃色時，立即取出5支試管，加碘液顯色并比色，記錄結(jié)果；

 

A．①②③④     B．③①②④     C．③②①④     D．①③②④

 

答案：C

 

4、應(yīng)注意實驗方案的可操作性

 

例：為“驗證鎂是植物生活的必需元素”。請寫出你的設(shè)計思路。

 

方案1：將幼苗中運載Mg2+的載體去掉

 

方案2：用去掉鎂的砂性土壤培養(yǎng)幼苗

 

方案3：將植物體內(nèi)的Mg2+分離出來

 

方案4：取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實驗要求的容器，對照組盛有含植物必需的各種礦質(zhì)元素的完全培養(yǎng)液，實驗組盛有不含鎂離子的完全培養(yǎng)液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)；觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。

 

方案1、2、3均缺乏可操作性，正確思路應(yīng)該是方案4。

 

三、實驗類型的區(qū)分與實驗結(jié)果的預(yù)測和分析

 

1、驗證性實驗與探究性實驗的判斷

 

實驗?zāi)康牟煌�：驗證性實驗旨在通過實驗讓學(xué)生熟悉固有的現(xiàn)象，增加對已有知識的掌握；探究性實驗的目的是在假設(shè)的指引下獲取支持假設(shè)或推翻假設(shè)的科學(xué)證明，并對實驗所得現(xiàn)象進行分析以獲得具有價值的結(jié)論。

 

實驗步驟有別：驗證性實驗往往是在已有的實驗步驟設(shè)計框架下進行操作的過程，操作者的任務(wù)是嚴(yán)格按照設(shè)計步驟進行準(zhǔn)確的操作，求得預(yù)想中的實驗結(jié)果，實驗者重在理解實驗原理、掌握操作要領(lǐng)和實驗的一些基本技能。探究性實驗的步驟在實驗者的設(shè)計中占有主要的地位，什么樣的步驟取決于實驗者對探究性實驗?zāi)康睦斫獬潭�，對實驗結(jié)果的假想的細(xì)致程度。實驗者在自己的假設(shè)中通過創(chuàng)新思維活動設(shè)計出實驗步驟并完成操作，既有對步驟的期望也有對操作精確度的自我要求，目標(biāo)是獲得假設(shè)的成功。

 

實驗結(jié)果不同：驗證性實驗的實驗結(jié)果是已知的，探究性實驗的結(jié)果是未知的。

 

2、區(qū)別不同實驗，全面預(yù)測結(jié)果：可能的結(jié)果都要預(yù)測到。對探究性實驗的結(jié)果的預(yù)測和分析要從“是”“不是”和“中間”三個方面進行；而驗證性實驗結(jié)果的預(yù)測和分析則一般從“是”“否”兩個方面進行。

 

3、正確分析實驗現(xiàn)象，找出實驗原理、實驗現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，給出實驗結(jié)論。

 

四、實驗語言組織

 

1、應(yīng)注意實驗組別的編號

 

如：凡實驗中涉及到兩組或兩組以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以編號便于區(qū)分。

 

2、應(yīng)注意分步描述實驗步驟

 

如：“第一步……；第二步……；……”“1、……；2、……；……”

 

3、對在量上難以準(zhǔn)確描述的，應(yīng)盡可能用“定性”的語言表達

 

如：“一段時間”“適宜溫度”“適量的”“一定量的”“用相同型號的……”“選取生長狀況相同的……”“大小數(shù)量相同的……”“等體積的”“置于相同且適宜條件下”“加入等量的……”等。

 

4、敘說中注意語言規(guī)范、表達準(zhǔn)確，不用含糊的口語

 

如：“蓋玻片”不說成“薄的玻璃片”；“等量的”不說成“一樣多的”；“振蕩”不說成“晃動”“搖動”；加碘后，“不變藍”不說成“無色”或“沒有顏色變化”；“不變”不說成“無現(xiàn)象”等。

 

5、注意避免“詞不達意”

 

如：如圖二，有些學(xué)生描述為“分別在甲、乙兩試管中加入A、B物質(zhì)”，如此表達則成了圖三的含義，顯然與圖二不符。準(zhǔn)確的描述應(yīng)為“在甲乙兩支試管中分別加入A、B物質(zhì)”或“在甲試管中加入A物質(zhì)，乙試管中加入B物質(zhì)。”

 

 

6、選用表格、曲線等形式進行具體、準(zhǔn)確表達

 

若需使用表格、曲線時，應(yīng)注意表格設(shè)計合理、曲線描繪準(zhǔn)確，做到具體、實用、直觀，易理解。

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