1996年5月，原國家教委基礎(chǔ)教育司頒布了《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱（供試驗用）》，自1998年秋季開始在山西省、江西省和大津市進行試驗。在試驗取得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，1999年6月，教育部基礎(chǔ)教育司組織人力對該大綱進行修訂，并于2000年5月頒布了《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱（試驗修訂版）》（以下稱新大綱）。新大綱將于2000年秋季開始在山西省、江西省、天津市和遼寧省等地實施，2001年擴大至江蘇省、安徽省、河南省、黑龍江省、山東省和青海省等省市。為使廣大教師了解和熟悉新大綱，現(xiàn)就新大綱的基本情況和主要特點做些簡要的分析。

新大綱的主要內(nèi)容由七部分組成：

（1）課程目的；（2）課程目標；（3）課程安排；（4）教學(xué)內(nèi)容；（5）教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題；（6）教學(xué)評價；（7）教學(xué)設(shè)備。此外還有附錄：關(guān)于教學(xué)要求層次的說明。

《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》規(guī)定，高中生物課程包括必修課和選修課。必修課的教學(xué)內(nèi)容是高中階段全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的，包括以下10個單元：緒論、生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、生命的基本單位細胞、生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)、生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異、生物的進化、生物與環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的保護。選修課是在必修課的基礎(chǔ)上開設(shè)的，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)自己的志向、愛好和需要自主選擇修習(xí)。其教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于體現(xiàn)生物科技與人類的生存和發(fā)展的密切關(guān)系，包括人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫、光合作用和生物固氮、微生物與發(fā)酵工程、細胞與細胞工程、遺傳與基因工程、生態(tài)環(huán)境及其保護等內(nèi)容。

與原國家教委1990年頒布的《全日制中學(xué)生物教學(xué)大綱（修訂本）》（以下稱原大綱）相比，新大綱具有以下特點。

一、按照素質(zhì)教育的要求，突出了先進的課程理念

以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想為指針，按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的要求，使大綱有利于全面推進素質(zhì)教育，是新大綱的重要指導(dǎo)思想。在這樣的思想指導(dǎo)下，新大綱突出了以下課程理念：

（1）綜合考慮學(xué)科體系、個人發(fā)展和社會需要三者之間的關(guān)系，不能過于強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性；

（2）綜合考慮知識、態(tài)度觀念和能力三者之間的關(guān)系，突破“以知識為中心”的課程觀念；課程目的也不再局限于以往強調(diào)的“雙基”——基礎(chǔ)知識和基本技能，而是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；

（3）減少規(guī)定性學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)和主動探究留出充分的時間和空間；

（4）強調(diào)課本以外的信息資源和課堂以外的實踐活動，突破“以課本為中心”的觀念；

（5）強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，突破“以教師為中心”的課程觀念。

二、對原大綱的知識體系做了較大的改變

原大綱中必修課與選修課的教學(xué)內(nèi)容基本上是重復(fù)的，選修課基本上是復(fù)習(xí)初中生理衛(wèi)生和高中生物必修課的內(nèi)容，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新大綱中必修課的教學(xué)內(nèi)容主要講述有關(guān)生命活動基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識，而選修課的教學(xué)內(nèi)容，則側(cè)重于講述生命科學(xué)技術(shù)與人類的生存和發(fā)展密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識。因此，解決了高中生物必修課與選修課之間的重復(fù)問題。返回頁首

三、對教學(xué)內(nèi)容中的知識點進行了適當(dāng)更新

更新教學(xué)內(nèi)容的原則是：把握基礎(chǔ)性，即精選教學(xué)內(nèi)容；體現(xiàn)先進性，即適當(dāng)反映現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的新進展；加強實用性，即適當(dāng)增加聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際的知識點；重視銜接性，主要是重視與九年義務(wù)教育初中生物教學(xué)大綱的銜接。在必修課教學(xué)內(nèi)容中，增加的知識點有生物科學(xué)的新進展、細胞的分化和衰老、細胞的癌變、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)、人類遺傳病與優(yōu)生、現(xiàn)代生物進化理論簡介、人類的起源和發(fā)展、種群數(shù)量的變化、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生物多樣性及其保護、環(huán)境污染的危害、環(huán)境污染的防治。刪掉了原生質(zhì)的概念、昆蟲的激素調(diào)節(jié)、生命的起源、生物進化的證據(jù)、達爾文的生物進化學(xué)說等知識點。在選修課教學(xué)內(nèi)容中，所安排的與人類生存和發(fā)展密切相關(guān)的生物學(xué)內(nèi)容，大部分是原大綱中所沒有的。

四、更加重視全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

許多國家都把培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的人作為科學(xué)教育的主要目標。衡量一個人是否具有科學(xué)素養(yǎng)，不僅要看他是否理解科學(xué)的基本概念和原理，而且要看他是否理解科學(xué)技術(shù)的性質(zhì)、方法和過程，是否理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者之間的關(guān)系，是否具有科學(xué)的態(tài)度、精神和價值觀，是否具備運用科學(xué)知識解決日常生活中遇到的有關(guān)問題及參與公眾討論和社會決策的能力等。新大綱在這方面也做了較大改進。

1．在“課程目的”中除提出知識領(lǐng)域的目的要求外，在態(tài)度觀念和能力領(lǐng)域都提出了較高的明確的要求，如“養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，逐步形成科學(xué)的世界觀”；“初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力和解決實際問題的能力”等。

2．在“課程目標”中進一步明確提出“養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，初步具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神”，“能夠提出問題，做出假設(shè)，設(shè)計實驗，分析和解釋實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論”，“進一步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成思維的獨特性、新穎性等創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，能運用學(xué)到的生物學(xué)知識評價和解決某些實際問題”，等等。

3．增加了探究和實踐活動的內(nèi)容。根據(jù)大綱規(guī)定的能力目標和態(tài)度觀念目標，教學(xué)內(nèi)容增加了實驗的數(shù)量和類型，安排了若干個研究性課題，必修課的實驗（含實習(xí)）由原大綱的5項增加為19項，選修課的實驗（含實習(xí)）共6項，全部是新增加的。從實驗的類型上看，既有驗證性實驗（如觀察細胞的有絲分裂等），又有探索性實驗（如酶的高效性和專一性等），有些實驗既可以是探索性實驗，又可以是驗證性實驗（如植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原等），教師可以靈活掌握；既有訓(xùn)練基本技能的實驗（如高倍鏡的使用和觀察葉綠體的裝片），又有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法、發(fā)展科學(xué)探究技能的實驗（如植物向性運動的實驗設(shè)計和觀察等）；既有定性分析實驗（如生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等），又有走量分析實驗（如幾種果蔬中Vc含量的測定）。研究性課題是為鼓勵學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)而列出的題目，在選修課中列出了4個研究性課題，學(xué)生可以在大綱列出的研究性課題中有所選擇。在學(xué)生完成研究性課題的過程中，教師可給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但切忌包辦代替，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

4．增加了科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的內(nèi)容，如酶的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)、植物生長素的發(fā)現(xiàn)等。

有關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)的歷史和本質(zhì)，理解科學(xué)不僅是關(guān)于自然界的知識體系，而且是一種動態(tài)過程，是人類的一項不斷發(fā)展變化著的事業(yè)；還可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法和科學(xué)認識模式，了解科學(xué)家在科學(xué)研究過程中表現(xiàn)出來的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識等，從而有利于全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。當(dāng)然，新大綱列出的科學(xué)發(fā)現(xiàn)史內(nèi)容是有限的，在教材編寫和課堂教學(xué)中可作適當(dāng)補充。

五、更加重視理論聯(lián)系實際

與原大綱相比，新大綱理論聯(lián)系實際的范圍更加廣闊，也更具有時代特色。在必修課中增加了“細胞的癌變”、“人類遺傳病與優(yōu)生”、“生物多樣性及其保護”、“環(huán)境污染的危害”、“環(huán)境污染的防治”等知識點，并增加了有關(guān)的實踐活動，如“動物激素飼喂小動物的實驗”、“調(diào)查人群的遺傳病”、“種群密度的取樣調(diào)查”、“調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響”、“收集我國自然保護區(qū)的資料，在班級內(nèi)交流”，等等。在選修課中，則將體現(xiàn)生物科學(xué)技術(shù)與人類生存和發(fā)展的關(guān)系，作為主要的選材原則，選取的內(nèi)容有營養(yǎng)與健康，穩(wěn)態(tài)與健康，免疫與健康，生物工程在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境保護等方面的應(yīng)用，生態(tài)環(huán)境的保護等。返回頁首

六、增加彈性，以適應(yīng)不同學(xué)校和不同學(xué)生的需要

考慮到不同地區(qū)經(jīng)濟和教育發(fā)展的不平衡、動植物資源和教學(xué)資源的差異，學(xué)生志趣和愛好的多元化，新大綱增加了教學(xué)內(nèi)容的彈性和靈活性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．知識點的表述更加概括，因而在深廣度方面有伸縮的余地。例如，關(guān)于“細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能”，原大綱中列出“細胞膜，細胞質(zhì)（其中含有線粒仁、核液和染色質(zhì)）”等；新大綱概括為一句話：“細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能”。再比如，關(guān)于動物的個體發(fā)育，原大綱中明確列出“胚的發(fā)育過程（包括卵裂、囊胚、原腸胚各期），各種組織、器官和系統(tǒng)的形成，胚后發(fā)育，胚的發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系”等知識點，新大綱則將動物和植物的個體發(fā)育一并概括為“生物的個體發(fā)育”一個知識點。

2．有的知識點是作為選學(xué)內(nèi)容安排的，如“生物進化的簡要過程和界級分類”、“自然保護區(qū)、“生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”、“細胞質(zhì)遺傳的應(yīng)用”等。

3．有些實驗或?qū)嵙?xí)是供學(xué)生選做的，如“影響酶活性的實驗”、“動物激素飼喂小動物的實驗”、“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片”、“用當(dāng)?shù)啬撤N生物做有性雜交試驗”、“學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)技術(shù)”、“學(xué)習(xí)測量空氣中SO2污染的方法”等。

4．在課程安排上，減少明確規(guī)定的講授和實驗等活動的課時，增加地方教材和機動課時。普通高中課程計劃規(guī)定生物必修課共105課時、選修課78學(xué)時。新大綱建議，必修課講授70課時、實驗等活動15課時、地方教材和機動20課時；選修課講授44課時、實驗等活動8課時、地方教材和機動26課時。同以往的大綱相比，新大綱增加了地方教材和機動課時，這樣安排的主要意圖，一是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究留出較充分的時間；二是為教師結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣�實際、自然實際和學(xué)生情況補充課程內(nèi)容留有余地。

七、對教學(xué)評價和教學(xué)設(shè)備提出了明確的要求

教學(xué)評價在教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。新大綱從評價的目的、依據(jù)和內(nèi)容、原則、方式等方面，對教學(xué)評價進行了較為全面的闡述，強調(diào)教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)有利于實施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的主動發(fā)展；應(yīng)當(dāng)做到終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合。

總之，新大綱不論在指導(dǎo)思想上，還是在課程目的和教學(xué)內(nèi)容的安排上，都力求體現(xiàn)“三個面向”的精神，力求體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的要求。新大綱的問世，必將對全面提高我國中學(xué)生物教育質(zhì)量起到指導(dǎo)和促進作用。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/181700.html

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