參加工作業(yè)已十多年了，一直堅(jiān)持在歷史教學(xué)第一線，通過(guò)連續(xù)幾年畢業(yè)班的實(shí)際教學(xué)，感觸頗多，交單同大家進(jìn)行交流。從初一開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歷史。要想在浩如煙海的歷史史實(shí)和抽象繁多的歷史概念中吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，得到思想啟蒙，努力提高成績(jī)，并不是一件容易的事情。很多同學(xué)認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)只是死記硬背，枯燥乏味，甚至“談史色變”，其實(shí)是沒(méi)有理解歷史學(xué)科的特點(diǎn)，沒(méi)能掌握歷史學(xué)習(xí)方法。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“成功就是艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說(shuō)空話(huà)”。只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取正確的學(xué)習(xí)方法，歷史學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。

　　一、學(xué)好歷史興趣是最好的老師，也是必不可少的前提條件

　　“以趣引學(xué)”應(yīng)該就是此道理，所以在初一新生第一堂歷史課上并沒(méi)有急于上新課，而是根據(jù)初一新生的特點(diǎn)量身而定做了一堂課，通過(guò)講解與生活息息相關(guān)的事例，引導(dǎo)他們對(duì)歷史有正確的認(rèn)識(shí)；用他們所熟知的歷史人物、歷史故事帶動(dòng)課堂氛圍，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生好奇心，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)歷史課堂。只有有了如此的推動(dòng)力才有日后的勇往直前。

　　二、做好預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)

　　雖是老生常談，但做好這三步，確是至關(guān)重要的。課前預(yù)習(xí)對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，可是對(duì)于初一新生卻成了一個(gè)難題。他們沒(méi)有找到預(yù)習(xí)的方法，只有一遍一遍耐心的反復(fù)重復(fù)叮嚀才有效果，所以說(shuō)只要方法得當(dāng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持定能有所收獲。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)即將要講到的歷史事件、人物等有一個(gè)簡(jiǎn)單了解。另外，學(xué)生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時(shí)獲得解答或者向老師提問(wèn)。上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，這是理解和掌握知識(shí)的關(guān)鍵。課上應(yīng)勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問(wèn)題。在聽(tīng)講時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，除了老師的板書(shū)以外，還要培養(yǎng)對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容作記錄，如老師多次重復(fù)的內(nèi)容，課本中一些思考題的答案等等�！皽毓识�知新”，反映了學(xué)習(xí)過(guò)程不能一次性完成，認(rèn)識(shí)過(guò)程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律。所以課后一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，要持之以恒。

　　閱讀的方式有很多種，像語(yǔ)文式、提綱式、問(wèn)題式、地圖式、線索式等等，每一種方法都有自己的優(yōu)勢(shì)所在，選擇方法時(shí)應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的不同，選擇適合自己閱讀的最好方式。

　　記筆記是聽(tīng)課過(guò)程當(dāng)中的有效輔助形式，很好的利用能收到事半功倍的效果。記筆記之前，心里要打好鋪墊，做好預(yù)習(xí)工作，有針對(duì)性的記錄重難點(diǎn)、疑惑之處。能讀懂老師的講解意圖，把握時(shí)機(jī)記錄。記錄的形式和內(nèi)容要有規(guī)律可循，干凈、整潔、有條有理。

　　整理過(guò)程中要敢于提出質(zhì)疑，時(shí)時(shí)問(wèn)個(gè)為什么，提出問(wèn)題的過(guò)程也是思考的延伸。

　　充分運(yùn)用復(fù)習(xí)的手段，鞏固學(xué)習(xí)效果。溫故而知新，及時(shí)回頭望望，看的次數(shù)多了遺忘的就會(huì)逐漸減少。復(fù)習(xí)方式多種多樣，但都要求學(xué)生真正去落實(shí)，去行動(dòng)。

　　三、采用靈活方法，增強(qiáng)記憶能力

　　“對(duì)史實(shí)的掌握永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容之一。”記憶基礎(chǔ)歷史知識(shí)，是歷史課堂教學(xué)的目的之一。記憶能力是歷史能力中的基本能力。初中學(xué)生對(duì)具體材料的識(shí)記多于抽象識(shí)記，機(jī)械識(shí)記多于意義記憶。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)該嘗試多種方法，啟發(fā)學(xué)生理解記憶，避免死記硬背。

　　1.通過(guò)編歌謠、年代特征、中外聯(lián)系記憶。

　�。�1）編歌謠，例如朝代歌，夏商和西周，東周分兩段；春秋和戰(zhàn)國(guó)，一秦統(tǒng)兩漢；三國(guó)魏蜀吳，西東兩晉傳；南北朝并立，隋唐五代還；宋元明清后，皇朝至此完。再如：755年安史亂，875年黃巢反，1368明建立，1644清入關(guān)。（2）根據(jù)年代特征記憶.如：383年淝水之戰(zhàn)；646年日本大化改新；676年，新羅統(tǒng)一朝鮮等。再如：1901年《辛丑條約》；1911年辛亥革命；1921年中國(guó)共產(chǎn)黨建立；1931年九一八事變；1941年皖南事變……（3）中外聯(lián)系記憶。例如：公元前476年，我國(guó)春秋時(shí)期結(jié)束進(jìn)入封建社會(huì)；公元476年，西羅馬帝國(guó)滅亡，西歐才進(jìn)入封建社會(huì)；1689年俄國(guó)彼得一世改革，同年中俄雙方簽定第一個(gè)邊界條約《尼布楚條約》等。

　　2.利用歷史故事幫助記憶。

　　歷史上有許許多多的成語(yǔ)典故和小故事，它們是幫助我們記住歷史人物及其史實(shí)的有效途徑。

　　首先要注意積累故事。包括老師上課時(shí)講到的，同學(xué)之間相互講到的以及通過(guò)媒體看到的，要積累起來(lái)，這也是歷史知識(shí)的積累。

　　其次，可以依據(jù)歷史人物及其事件搜集或編歷史小故事，然后在課堂上講，在同學(xué)們中間講，也可以講給自己的朋友聽(tīng)，這樣我們就在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)；還可以舉行講故事比賽，看誰(shuí)講的故事最精彩�？梢远▊�(gè)計(jì)劃，如每學(xué)一節(jié)課或?qū)W一個(gè)歷史人物，都編一個(gè)小故事。

　　3.前后聯(lián)系記憶。

　　在歷史課堂教學(xué)中教師要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，把教材組織得先后有序，使講課既能一環(huán)扣緊一環(huán)，又可啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，結(jié)合鞏固舊知識(shí)，做到溫故而知新。如講《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng))時(shí)，教師可把兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生理解和掌握歷史事件在歷史演變中的因果關(guān)系和規(guī)律。教師講新課前，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)。如問(wèn)：“第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生于哪一年？結(jié)果怎樣？”并引導(dǎo)學(xué)生看課本中的插圖，找出《南京條約》中割香港和開(kāi)放五口通商的地點(diǎn)，明確通商口岸僅限于東南沿海。導(dǎo)入新課后，即闡明英法兩國(guó)為了進(jìn)一步打開(kāi)中國(guó)的市場(chǎng)。擴(kuò)大侵略權(quán)益，向清政府提出修改條約的要求，遭到拒絕以后，就陰謀發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的新戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　總之，處處留心皆學(xué)問(wèn)。我們每個(gè)人無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在歷史之中，只要善于用腦，歷史就在我們身邊，隨時(shí)可以學(xué)習(xí)，并為我們所用。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/255404.html

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