摘要：高中化學新課程以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生的學習興趣，著眼于學生的發(fā)展。要讓學生產生學習興趣，就要幫助學生掃除學習障礙，對學習方法的探討就顯得尤為重要。本文從如何做好初高中化學的過渡、如何對化學知識進行重構和學好化學需要哪些思想作支撐等方面進行了探討。
　　
　　關鍵詞：新課程化學思想學習方法知識重構
　　
　　經過高中必修課程的學習后，很多學生對化學處于處于一知半解，考試總處于中等水平，不知道如何把化學學透徹；其中不乏有一些也很刻苦學習的，但是成績總不盡人意。不容置疑的是，他們都想學好化學。那么，如何才能學好高中化學呢？要解決這個問題，請首先思考兩個問題：第一，我們在初中化學都學習了哪些內容？第二，在高中必修課程又學習了哪些內容？下面我們就結合初中和高中必修課程的內容來探討如何學好高中化學。
　　
　　一、初中化學學習了哪些內容？
　　
　　請先看師生的一段對話：
　　
　　老師：拋開化學課本，請你認真思考，你在初中化學學習了哪些內容呢？或者說哪些內容對你高中學習化學是非常必要的？
　　
　　學生：我們學習了根據(jù)化合價書寫化學式，學習了四個基本反應類型，學習了酸堿鹽及相互反應等等。
　　
　　老師：很好，根據(jù)化合價寫化學式是學習化學的最基本的技能之一。還學習了四個基本反應類型。那么在這四個基本反應類型中，對高中學習比較重要的是什么呢？
　　
　　學生：置換反應和復分解反應。
　　
　　老師：如何判斷一個溶液中的置換反應能否發(fā)生？
　　
　　學生：依據(jù)金屬活動順序表。
　　
　　老師：如何判定一個復分解反應能否發(fā)生？
　　
　　學生：看是否生成沉淀、氣體或水。
　　
　　通過上面的對話，學生對初中化學學習得就比較透徹了，這也是對知識的一個重構。所以，對知識的提煉與重構是學好化學的第一步。那么，初、高中化學之間都有哪些銜接呢？
　　
　　二、做好初中和高中化學的過渡。
　　
　　要做好初中和高中化學的過渡，應該從以下三個方面做起：
　　
　　1、對氧化還原反應的擴充。
　　
　　初中化學僅僅從得失氧的角度認識氧化反應和還原反應，高中應做到從化合價的角度和得失電子的角度來認識氧化還原反應，并能根據(jù)氧化還原反應的規(guī)律來書寫常見的氧化還原方程式，而不是靠死記硬背方程式的化學計量數(shù)。
　　
　　2、對置換反應的擴充。
　　
　　初中化學學生在學習置換反應時，是依據(jù)金屬活動順序表來判定一個反應是否發(fā)生的。通過高中必修模塊的學習后，我認為學生對置換反應必須做到以下四個層面的擴充：
　　
　　第一，置換反應是“強制備弱”思想的體現(xiàn)；
　　
　　第二，金屬活動順序表中沒有的金屬元素，我們可以依據(jù)元素周期律相關內容來判定金屬性的強弱，從而判定能否發(fā)生置換反應；
　　
　　第三，不僅金屬能置換，非金屬也能在溶液中發(fā)生置換反應，元素周期律是判斷該類反應能否發(fā)生的工具。例如：Cl2+2NaBr==2NaCl+Br2等。這也是“強制取弱”思想的體現(xiàn)。
　　
　　第四，置換反應都屬于氧化還原反應，該類氧化還原反應同樣滿足“氧化劑的氧化性＞氧化產物的氧化性”和“還原劑的還原性＞還原產物的還原性”。
　　
　　如果能做到這四個層次上的擴充，學生對置換反應就非常透徹了，也就不會覺得化學難學了，所以我們教師要引導和幫助學生把化學知識進行擴充和系統(tǒng)化。
　　
　　3、對復分解反應的擴充。
　　
　　復分解反應是初中化學中的一類重要反應，它是指由兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物的反應。通過初中的學習，學生已經認識到復分解反應的特點（雙交換、價不變）和復分解反應的條件（生成沉淀、氣體或水），通過必修1的學習，應該引導學生從實質上理解復分解反應，即：復分解反應的條件是使離子的存在形式發(fā)生改變，向著溶液中離子數(shù)目減少的方向進行。例如NaOH+HCl==NaCl+H2O之所以能發(fā)生，是因為反應前能自由移動的H+和OH－變成了H2O，離子的存在形式發(fā)生了改變。
　　
　　從而引導學生正確書寫離子方程式和判斷離子能否大量共存。
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