剛跨入的新生，都信心十足、求知欲旺盛，都有把課程學好的愿望。但經過一段時間的，新生們會普遍感覺課程并不像那樣簡單易學，特別是理科，更顯得枯燥、乏味、抽象。在做習題或實驗時，常常感到茫然不知從何下手，很多的成績較之時期出現了嚴重的滑坡現象。怎樣做好的過渡，我提出幾點關于初銜接過渡的建議：
　　
　�。ㄒ唬�、初、教學要求的差別。
　　
　　對比初、高中教學大綱中對教學目標及目的的闡述可知：是啟蒙學科，是九年義務階段的素質。從教科書及教學實際中可以看出主要要求學生掌握簡單的化學、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及科研方面的某些應用。其層次只要求學生認識表面現象及結果即可。高中化學是在九年義務的基礎上實施的較高層次的基礎教育，逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要"知其然"而且要"知其所以然".要求學生在掌握所學知識的內部聯系的同時，還要學會聯系生產、生活實際的應用。
　　
　�。ǘ�）、初、高中教材中知識的差別。
　　
　　高一年時需對初中某些知識加深、完善。如：
　　
　�。�1）氧化還原反應，初中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關氧化還原反應，而且對氧化劑和還原劑概念不做要求，高一年則從化合價、升降，電子得、失觀點，即從本質上來學習氧化還原及應。
　　
　�。�2）初中階段學習元素及化合物知識，只需掌握簡單的規(guī)律，但高中階段的化學反應，需從本質上理解反應，通過離子反應掌握反應的本質。
　　
　�。�3）"差量"法的應用，此法在基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學生掌握該法，在高-年要結合有關新課內容補充講解并使學生逐步掌握。
　　
　�。�4）在弄清楚物質微粒之間個數關系之后 高二，要學會利用"關系式"法，即在多個化學反應的計算中，找出相應物質的微粒關系，直接計算。
　　
　　此外，對于實驗課，初中實驗講重視的是學生觀察現象得出結論，而高中化學實驗要逐步鍛煉學生設計實驗，獨立完成實驗過程，并根據實驗得出相應結論。初、高中課的過渡要注意把握時機和尺度，通過相關知織的過渡要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習化學有所幫助。
　　
　　接著，咱們來談談高中化學的
　　
　　（一）要科學地閱讀教材和書
　　
　　新教材在充分考慮學生、生理特征、教育教學原理、學科特點、社會發(fā)展等諸多因素的基礎上精心編制而成的，具有極高的閱讀價值，課前閱讀能把握好重點方能提高，課上閱讀使學生有充足的時間去分析思考問題，發(fā)現疑點，展示其特長，減少惰性，減少兩極分化，課后充分利用資料書，可以及時彌補上因疏忽等原因而產生的疑惑，并使已有的知識得到進一步升華，安排閱讀應抓住時機，應本著閱讀后能解決問題，能在提出新問題，再閱讀再解決問題的原則，通過閱讀仔細推敲，全面準確地領會知識的內涵，明確聯系，掌握規(guī)律，使知識成塊、成串，逐步培養(yǎng)自學。
　　
　�。ǘ�）課上注意學習化學方法，課下注意搞好總結
　　
　　高一新教材以化學基本理論開始，指導學生認識概念的涵義，理解概念的本質，明確概念產生、發(fā)展、完善的過程，重視概念的運用和遷移，促使概念系統(tǒng)化，對元素化合物知識指導學生采用對比、歸納的方法找出知識的共性、差異性及遞變規(guī)律，如鹵族元素要要善于從代表物??Cl2出發(fā)，找出它們之間的相似性、差異性、遞變性、特殊性的歸納方法并加以應用，以掌握科學地學習研究化學的方法。高一新生常出現"一講就會，一做就錯"的現象，究其原因是知識不系統(tǒng)，知識點不到位，方法不靈活等，為了避免上述現象，要經常復習。
　　
　�。ㄈ�）注重培養(yǎng)自己的實驗技能
　　
　　初只具備了一些基本的實驗操作方法和能力，其它各方面的方法和能力還未形成，新教材使用的過程中應有改進實驗的意識，增強動手能力。所以，請同學們多參加實驗活動，這樣，可以給自己創(chuàng)造一片廣闊的天地，多動手、勤動腦，理論聯系實際，形成多方面的能力，同時開發(fā)內在的潛力。
　　
　　初中化學與高中化學的銜接問題是高一化學教學中一開始就面臨的一個難題。高一是高中化學學習的關鍵期，千萬不能落后。希記這篇文章能幫助同學們做好初高中化學的銜接過渡，讓大家更好地適應高中的化學學習，提高學習效果。

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