（ 09 湖南卷） 閱讀下面的文言文，完成 9 ～ 13 題。 送秦少章赴臨安薄序 張 耒 《詩》不云乎：蒹葭蒼蒼 , 白露為霜。夫物不受變，則材不成，人不涉難， 則智不明 。季秋之月，天 （09
湖南卷）
閱讀下面的文言文，完成9
～
13
題。
送秦少章赴臨安薄序
張
耒
《詩》不云乎：“蒹葭蒼蒼,
白露為霜。”夫物不受變，則材不成，人不涉難，則智不明。季秋之月，天地始肅，寒氣欲至。方是時，天地之間，凡植物出于春夏雨露之余，華澤充溢，支節(jié)美茂。及繁霜夜零，旦起而視之，如戰(zhàn)敗之軍，卷旗棄鼓，裹創(chuàng)而馳，吏士無人色，豈特如是而已。于是天地閉塞而成冬，則摧敗拉毀之者過半，其為變亦酷
矣。然自是弱者堅，虛者實,
津者燥,
皆
?
藏其英華于腹心,
而各效其成,
深山之木,
上撓
?
云,
下庇千人者,
莫不病焉,
況所謂蒹葭者乎?
然匠石操斧以游于林，一舉而盡之，以充棟梁、桷
?
、輪輿、
??
、巨細(xì)強弱，無不勝其任者，此之謂損之而益，敗之而成，虐之而樂者是也。
吾黨有秦少章者，自予為太學(xué)官時，以其文章示予，愀然告我曰：“惟家貧，奉命詩不云乎大人而勉為科舉之文也。”異時率其意為詩章古文，往往
?
麗奇?zhèn)�，工�?br />舉業(yè)百倍。元佑六及第，調(diào)臨安主薄。舉子中第可少樂矣，而秦子每見予輒不樂。予問其故，秦子曰：予世之介士也，性所不樂不能為，言所不合不能交，
?
食起居，動靜百為，不能勉以
隨人。令一為吏，皆失已而惟物之應(yīng)，少自偃蹇，悔禍隨至。異時一身資養(yǎng)于父母，令則婦子仰食于我，欲不為吏，亦不可得。自令以往，如沐漆而求解矣。”“余解之曰：”子之前日，春夏之草木也。令日之病子者，蒹葭之霜也。凡人性惟安之求，夫安者天下之大患也。遷之為貴，重耳不十九于外，則歸不能霸，子胥不奔，則不能入郢，二子者，方其羈窮憂患之時，陰益其所短而進(jìn)其所不能者，非如學(xué)于口耳者之淺淺也。自今吾子思前之所為，其可悔者眾矣，其所知益加多矣。反身而安之，則行于天下無可憚?wù)咭�，能推食與人者，嘗饑者也；賜之車馬而辭者，不畏步者也。茍畏饑而惡步，則將有茍得之心，為害不既多乎！故隕霜不殺者，物之災(zāi)也；逸樂終身者，非人之福也。”
（選自《張耒集》，中華書局1990
版）
9
．對下列句子中加點的詞解釋，不正確的一項是
（
）
A
．季
秋之月，天地始肅　　　　　　　　　　　季：季節(jié)，季候
B
．及繁霜夜零
，旦起而視之　　　　　　　　　零：降落，落下
C
．予世之介
士也　　　　　　　　　　　　　　介：獨特，不合群
D
．子胥不奔
，則不能入郢　　　　　　　　　　奔：逃亡，出走
答案

A
解析

A
項，考生可據(jù)構(gòu)詞方式判斷。“季秋”應(yīng)該和“暮春”、“仲夏”之類的意思差不多，那么，這個“季”就不是“季節(jié)”的意思，而是“每個季度的最后一月”的意思。《禮記》有“
季秋之月,
菊有黃華”
之句。深秋花事蕭瑟,
唯菊花獨立寒秋,
開得異常繁茂。一陣陣馥馥的香氣于東隅飄來,
令人神清氣爽。
10
．下了各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是
（
）
A
．其
為變亦酷矣
吾其
還也
B
．往往清麗奇?zhèn)�，工�?br />舉業(yè)百倍
亦以明死生之大，匹夫之有重于
社稷也
C
．飲食起居、動靜百為，不能勉以
隨人
木欣欣以
向榮，泉涓涓而始流
D
．能推食與人者
，嘗饑者也
《齊諧》者
，志怪者也
答案

C
解析

試題為傳統(tǒng)題型，所考查的虛詞也是大綱規(guī)定的18
個虛詞中的�？忌�可據(jù)對照句該詞的意義和用法進(jìn)行推斷（用代入法進(jìn)行排除）。A
項：代詞，指“天地變化”/
語氣副詞，“還是”（表示委婉商量的口氣），出自課文《燭之武退秦師》；B
介詞“比”/
介詞“對于”，出自課文《五人墓碑記》；C
相當(dāng)于連詞“而”，地，表修飾。對照句出自課文《歸去來兮辭》。D
代詞，“……的人”/
代詞，句中停頓，表判斷。
11
．下列各句對文章的闡述，不正確的一項是
（
）
A
．本文先以《詩經(jīng)•蒹葭》之句，引出物不受變材不成、人不涉難智不明的觀點，再對
草木雖遭受嚴(yán)霜摧損卻斂英自成的現(xiàn)象加以描述，并抒發(fā)感慨。
B
．文章敘述秦少章與作者交往，遵奉長輩之命勉為科舉之文，科考中第及任職等情況后，再引述他不得已為官的苦悶之言，然后對秦少章加以開導(dǎo)。
C
．文章所述秦少章中第后不快樂的原因之一，是他認(rèn)為一旦為官，就將疲于應(yīng)對官吏事務(wù)而無暇顧及自己，如果稍一顯露傲氣，禍患就會隨之到來。
D
．本文為送人赴任的贈序，文章設(shè)喻用典，勸勉對方正確看待人事遷變，行文情理皆具而語言平實，體現(xiàn)了蘇軾評張耒之文所稱“汪洋淡泊”的特點。
答案

C
解析
有效信息在文章第二段：“
令一為吏，皆失已而惟物之應(yīng)，少自偃蹇，悔禍隨至。”而他不快樂的真正原因在這句話的前面：“子每見予輒不樂。予問其故，秦子曰：予世之介士也，性所不樂不能為，言所不合不能交，?食起居，動靜百為，不能勉以
隨人。”因此，犯了張冠李戴的錯誤。
12.
把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1
）人不涉難，則智不明。
譯文：

(2)
今則婦子仰食與我，欲不為吏，亦不可得。
譯文：


（
3
）賜之車馬而辭者，不畏步者也。
譯文：


答案

（1
）人不經(jīng)歷磨難，智慧就不明達(dá)。
（2
）如今卻是妻子兒女靠我_
養(yǎng)活，想不做官也做不到。
（3
）賞賜給他車馬卻推辭的人是不怕步行的人。

解析

三個句子，難度不大�？忌�一定堅持“直譯為主”，因為高考的采分點往往是那些一詞多義、古今異義、詞類活用和用文言句式的地方，考生要特別留意。平時多讀一些文言文短文，可以積累語感。
13.
簡要說明文章后半部分是如何闡述“
遷之為貴”
的道理的。
答：



答案

引用重耳流亡子胥出奔的故事，說明遭遇困頓、憂患等遷變能使人彌補不足，增進(jìn)能力，學(xué)到更為豐富的東西。
解析

首先要明確題干中“如何闡述……的道理”的隱含信息就是讓考生回答作者說理的手段、方式、方法。如果把它看作議論文，就是回答議論文“三要素”的問題。這樣轉(zhuǎn)換思路后，結(jié)合選文來分析，應(yīng)該不成問題。另外，第11
題的D
項也可借用。

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