打造高效課堂已經(jīng)成為現(xiàn)今課堂教學的熱門話題，只有切實可行地打造出高效課堂，才能夠提高教學成效。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法在中學數(shù)學教學過程中起著主導作用，我們要改變這種教育理念，對傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學作積極的探究和改良。在汲取同行改革數(shù)學課堂教學經(jīng)驗的同時，要勇于進行自身教學探究、創(chuàng)新，以順應我國現(xiàn)行教育變革開展的需求，從而打造出高效的數(shù)學課堂，提高數(shù)學教學成效。

　　第一，教學中明確教學目標。

　　數(shù)學教學目標，是數(shù)學教學應當完成的學問傳授、才能培育、思想個性質(zhì)量等方面的教育任務(wù)，是數(shù)學課教育教學的標尺，是依據(jù)我國教育的性質(zhì)、教育的任務(wù)和教育的課程設(shè)立的終極目標，本著分離數(shù)學學科的特性和中學生的年齡特征的標度而制定的�，F(xiàn)行的中學數(shù)學教學目標，要“運用所學學問處理問題”，“在處理實踐問題過程中要讓學生得到把實踐問題籠統(tǒng)成數(shù)學問題的鍛煉”，“形成使用數(shù)學的認識”，“形成數(shù)學能力”。數(shù)學教師必須對教學目標有明確的認識，并緊緊圍繞教學目標實施教學。由于它是考核學生成果和檢查，評價數(shù)學教師教育教學質(zhì)量的重要規(guī)范，所以，我們必須全面深入地控制數(shù)學教學目標，并在教學過程中經(jīng)常以此來檢查和評價自身的教育教學程度和教育教學效果，查缺補漏，逐步讓自己的數(shù)學課堂教學更完善、更有成效。

　　第二，教學中優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

　　課堂教學過程中只有師生互動、互相交流，才能圓滿地實現(xiàn)教學目標。數(shù)學教師要讓學生以一種積極的心態(tài)進入教學過程，以一種探求的熱情對待教學過程。這就要求數(shù)學教師在走進數(shù)學課堂之前要深入地“備”學生，留意學生學習興趣的培育，激起學生的學習熱情。學習興趣是學生學習主動性的表現(xiàn)，也是學生學習活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都十分注重對學生學習興趣的培育、引導和應用。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@里闡明了“好學”、“樂學”對教育的重要性，我們在教育教學中要積極運用。作為教者要做到以“趣”引路、以“情”導航。在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情顏色，即教育情理性。任何學生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生等待心情，這種等待主要表現(xiàn)為對教師表面形象的等待、對教師言談舉止的等待、對教師課堂教學的等待。在教育教學中，我們還會發(fā)現(xiàn)有許多學生對于自己喜歡的教師、感興趣的教學內(nèi)容、引人入勝的教學辦法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學習思想就會與教師的教育教學堅持和諧、圓滿的統(tǒng)一。

　　學生學會了運用數(shù)學知識處理問題，并從中體驗到勝利的樂趣，就會產(chǎn)生進一步學習的愿望。教師應該及時認真研討學生的這種心理傾向，并經(jīng)過這種途徑培育學生的求知愿望，引導學生構(gòu)成良好的認識傾向，要充分挖掘每一位學生的潛能，鼓舞每一位學生主動參與學習。數(shù)學學習情感的生成和發(fā)展，能促進學生想學數(shù)學心理動機的生成。

　　數(shù)學教師還要變革課堂教學構(gòu)造，發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主體作用。以往的數(shù)學教學只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而無視學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。這主要源于教師權(quán)威高于一切，對學生要求得太嚴太死太苛刻，課堂氛圍緊張沉悶，缺乏應有的生機。“教師教什么，學生就學什么；教師講什么，學生就聽什么”的單一教學形式，違背了“以教為主導，以學為主體”的教學準繩，久而久之，學生在學習上形成了依賴性，缺乏獨立思考問題和獨立處理問題的才能，致使教學效率降低、教學成績下降，最終導致厭學、棄學的后果。教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會獨立考慮、互相討論，并發(fā)表自己的見解。由于教學過程中數(shù)學教學的實質(zhì)是數(shù)學思想活動的展開，數(shù)學課堂上學生的主要活動是經(jīng)過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。教師的主導作用要立足于教學生去學，既要協(xié)助學生學會，也要協(xié)助學生會學；不但要鼓舞學生積極參與，而且要引導學生主動參與，使學生的主體性得到充分的發(fā)揮和開展。數(shù)學課堂要運用探究式進行教學，堅持學生是探究的主體，引導學生對所感知的問題進行發(fā)問、研討、應用，引導學生帶著所學的數(shù)學知識走向社會、走向生活，真正能夠?qū)W以致用。要讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐漸培育他們剖析問題、處理問題的才能，從而激起他們強烈的求知欲，讓學生從思想上產(chǎn)生“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

　　第三，教學中加強能力的培養(yǎng)。

　　學生數(shù)學能力的養(yǎng)成，是數(shù)學教育教學的終極目標。數(shù)學能力體現(xiàn)在實踐上是學生在數(shù)學活動中聽、說、讀、寫、想等方面的表象，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可短少的學習才能，也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證。在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學間對數(shù)學學問的了解和感知，這就需求有“聽”的技藝。教師在數(shù)學課堂上，要隨時了解學生對數(shù)學課學問要點的理解情況，同時也要能夠向?qū)W生傳授一些聽課技藝，讓學生在聽課過程中堅持精力高度集中，思緒與教師同步，更好地體會教師的解說，學會歸結(jié)要點、重點、遇到不懂的知識要合理處理解決，在其他同學回答問題時要留意聽，并積極參與討論等�！罢f”就是學生對所學的數(shù)學知識可以用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念可以用自己的語言做出解釋，同學間能夠進行數(shù)學知識討論，可以向老師提出數(shù)學問題，使得本人的見解和提出的問題易于被他人了解。“讀”就是學生的閱讀才能，從某種層面上講，也是為今后“說”的技藝打根底。學生經(jīng)過閱讀課本和課外材料，既豐厚了學識面，又養(yǎng)成了自學的習慣，從而加強了學生學習過程中的獨立性�！皩憽本褪菍W生將學到的知識詳細運用到學習活動中去，可以有條不紊地在書面進行數(shù)學問題解答，答案讓人能看得清、看得懂。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：崔偉華

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