（一）測試。
1．《幼學紀事》選自《》1983年第5期。這是一篇______散文，是作者______回憶少年時期______。
2．歸納本文中心思想。
3．第一部分寫幼年的生活環(huán)境，為什么第一段不寫生活的貧困，而全段側(cè)重寫“沒有文化”？
4．為什么要詳細敘寫“我”幫助老郝叔起草“請會通知”的事？
5．第二部分寫幼年上學時的______。其中第一段，從全文結(jié)構(gòu)上看是個______段，概括敘述______，引出對______的深情憶念。
6．第二部分第二段，也是過渡段，它的作用是______。第三段寫忘了姓名的，______印象最深，始終留在腦海里。
7．作者回憶美術(shù)教師衛(wèi)天霖時，詳細寫教師教給孩子各種畫法，特別著重回憶一次寫生課的情況和教師給自己的鼓勵，為什么？為什么強調(diào)衛(wèi)先生的“價值”？最后一段的作用是什么？
8．第三部分寫輟學時期的困苦生活，思考一下，為什么寫這段生活？
9．第四部分寫輟學后苦心求學的經(jīng)過，這段可分幾個層次？各層次寫什么內(nèi)容？
10．最后一段在全文中的作用是什么？
測試記錄：
閱讀速度：______字/分鐘
理解率：______％
閱讀______字/分鐘
（二）激疑質(zhì)疑。
1．文章所記都是作者的親身經(jīng)歷，讀來如訴家常，親切自然。但作者在選材上確是下了一番功夫的。你能分析一下本文材料與中心的關系嗎？
2．閱讀本文時是否體會到幽默的風格特點？試分析幽默風格對表達中心的作用。
3．試分析本文強烈的對比手法在突出中心方面的作用。
（三）精讀導引。
1．首先理出本文寫了哪些材料？分別說明這些材料對表現(xiàn)中心的作用，最后歸納材料與中心的關系。
2．查查有關，先理解什么是幽默？本文中哪些地方是幽默寫法？它的作用是什么？
3．分別找出對比之處，然后分析對突出中心的作用。
（四）疑難討論。
1．材料：①貧寒的家境②周圍環(huán)境大雜院③兩位良師④中途輟學⑤輔仁旁聽⑥上夜校
與中心的關系：
文章以“幼學紀事”為題，明確了記敘中心，記幼年求學的事。在什么情況下求學？環(huán)境條件如何？這就需要交待家境的貧寒和環(huán)境的困難，所以文章首先寫家庭貧寒，突出沒有文化；寫大雜院，也突出沒有文化。這樣就寫出在如此惡劣的條件下“我”求學的艱難。為什么在如此艱難中，“我”喜歡讀書，并學有所成呢？是因為“幸運地遇到了校內(nèi)外的許多良師益友”，尤其是兩位啟蒙教師。于是寫兩位教師的材料成了回憶的中心內(nèi)容。中途輟學是求活的轉(zhuǎn)折點，而且這段生活經(jīng)歷最艱難，也最能反映“我”苦學的精神，所以文章對旁聽和業(yè)校生活做了細致地描述。縱觀全部材料可以看到都是根據(jù)中心的需要安排的。
2．幽默是指有趣或可笑而意味深長的語言風格。它的表現(xiàn)形式有兩種：本來很嚴肅的事情，用貌似輕松的笑話來表達；輕松的笑談卻故意說得十分嚴肅。
本文第一段交待作者出生于一個“完全沒有文化的家庭”，家里沒有書，作者卻說“家里的藏書每年一換”，接著一個轉(zhuǎn)折“但只有一冊”再接著解釋“就是被俗稱為‘皇歷’的那本書”。這笑話說得多么嚴肅，本是凄涼辛酸的往事，作者卻說得俏皮輕松，叫你聽得忍俊不禁，正當你想笑時，分明感到作者說得那么嚴肅，幾乎催人淚下。再如文章第三部份寫作者輟學后找事做的艱難。“母子兩個茫茫然地等著，等著一個誰也不愿多想的茫茫然的未來”。文章在敘述這沉痛的往事后不再去寫令讀者“哭”的話，而接下來的卻是一句輕松的俏皮話：“茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當當”。這俏皮話，貌似輕松，卻比漣漣的淚水更令人沉痛。這樣幽默的語言就更深刻地表現(xiàn)中心思想。
3．鮮明強烈的對比是本文表現(xiàn)上的另一個特點。作者把“那么多好的教師和好的朋友”與惡劣的社會環(huán)境相對比，“完全沒有文化的家庭”和渴求的“我”形成強烈反差，花了錢而經(jīng)常不的“學子”和“我”這個“偷竊的人”；“法蘭西文學的殿堂”和“廁所餐廳”；“雅人”與“俗人”等鮮明而強烈的對比，作者雖未加任何議論，自會引起讀者的認真思索，從而深化了文章的中心思想。
速讀測試參考答案與評分標準：
1．中國青年回憶性于是之艱苦的求學生活（8分）
2．作者回憶幼年求學的艱辛經(jīng)歷，表達對黑暗的制度的深惡痛絕，對良師益友的深摯懷念（10分）
3．這實際上是在寫他家境的貧寒，另外根據(jù)中心的需要，首先點出作者渴望求學的艱辛。（10分）
4．突出社會最底層的勞動人民沒有文化的痛苦。（5分）
5．兩位良師過渡求學的困難良師益友（8分）
6．引起對小學時代兩位良師的回憶給我們誦讀《罪惡的黑手》（10分）
7．流露對的喜歡和敬重之情，表明給“我”的影響之深突出的偉大頌揚老師的平凡的畫像，表現(xiàn)老師的謙遜的品格，贊頌老師是一位“播種者”。（15分）
8．輟學時期的困苦生活少年輟學是作者求學歷程的轉(zhuǎn)折點必須交待，這段凄苦生活，則是為下文記敘作者苦心求學作了鋪墊。（15分）
9．分三層：①寫僥幸進輔仁大學旁聽；②找到職業(yè)后上夜校學法語；③最后一段，全文的總結(jié)。（9分）
10．議論點題，表達作者對當時的惡劣政治制度的痛恨，對良師益友的感激、敬仰和懷念。（10分）

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