一 背景及意義

　　化學實驗教學是化學教學系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，化學實驗這一要素是化學教學的基礎和精華，是化學科學認識的源泉，是訓練科學方法的有效途徑，是養(yǎng)成科學態(tài)度的必由之路。據有關資料顯示：我國學生的動手能力比外國學生差，究其原因：一是中學階段過分重視應試教育，學生動手實驗少，多數實驗是“黑板”上的實驗，二是學生未進行系統(tǒng)的實驗能力、“非智力因素”的培養(yǎng)。據我校調查資料顯示：高一新生中能進行規(guī)范實驗操作的學生占年級總學生數的10%--20%左右，長此下去這給學生今后的學習、工作、生活帶來不便。

　　面對當今的改革大潮，為了提高全民族的素質，培養(yǎng)學生的全面素質，我校是寄宿制的示范高中，有學校領導的大力支持，有上檔次的圖書館可提供大量資料查詢，有較先進的教學設備（學校有電腦微機等多媒體輔助教學，有較大規(guī)模的先進實驗室提供實驗基地）、后勤、生活管理和醫(yī)務監(jiān)督提供優(yōu)良的服務，加之我們課題組成員年輕氣盛，有較強的知識素質、能力素質（有高級教師1人，一級教師4人都是一直從事中學化學教育教學工作）,具有一定的研究能力，能獨立運用現代教學工具---計算機上網進行資料查詢、制作課件等，在這良好的環(huán)境下，我們化學課題組提出“趣?實?疑---創(chuàng)”化學課外實驗教學研究探索方案，針對高中學生的年齡特點和知識結構，采用平衡法、單因子等組對比形式確定對象進行實驗能力、“非智力因素”的培養(yǎng)，制定科學的活動計劃，運用定性定量相結合分析方法，探索出一套實用的“趣?實?疑---創(chuàng)”教學模式，使高中生的實驗能力逐步趨于正�；�，讓高中生的實驗能力得到明顯提高，能獨立開展一些探索創(chuàng)造性實驗，使其知識素質、實驗素質得以全面提高，適應21世紀的需要，具有很大的現實意義。

　　二 省內外研究現狀

　　目前從事實驗研究課題不少，如《淺議實驗教育的多元化》（安徽樅陽中學丁文楚）、《引導--探究--整理--發(fā)展教學模式研究和實踐》（山西實驗中學侯嘉梅）、《化學創(chuàng)意實驗教學與測試的探究》（成都市西北中學陳菊英）、《自由開放實驗室教學》（廣東電白一中蘇耀槐）等，從上述實驗研究課題分析，研究的都是化學課堂實驗教學，對化學課外實驗教學研究極少，在學生的“非智力因素”的培養(yǎng)上提及極少，注重“智力因素”的培養(yǎng)。我們課題組研討的此課題是探索“趣?實?疑---創(chuàng)”化學課外實驗教學的可行性、合理性和優(yōu)越性，在培養(yǎng)學生“智力因素”的同時，重在學生的“非智力因素”的培養(yǎng)。．

　　三 實驗目標

　　1．改變“以教師為主體”的觀念，提倡“教師主導下以學生為主體”，探索“趣?實?疑---創(chuàng)”化學課外實驗教學模式的可行性、合理性和優(yōu)越性；

　　2．采用“趣?實?疑---創(chuàng)”化學課外實驗教學，探索學生的學習興趣，實事求是的科學態(tài)度等的“非智力因素”培養(yǎng)的有效途徑；

　　3．采用“趣?實?疑---創(chuàng)”化學課外實驗教學，探索高中生創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法和途徑，使他們更好地適應社會。

　　四 研究內容

　　本課題的研究是針對化學課外實驗，在現行高一年級中選定實驗班級，將實驗對象分為對比、實驗兩大組，再在兩大組中分為4?6人的若干實驗小組，對比組按常規(guī)教學，實驗組根據“趣?實?疑---創(chuàng)”化學課外實驗教學，具體內容為：

　　“趣”即激發(fā)情趣。調查學生實驗情況，開展一些富有興趣的化學活動（如競賽、化學魔術、家庭小實驗等）去培養(yǎng)情感，激發(fā)、穩(wěn)定、發(fā)展興趣。

　　“實”即實驗、實踐。設計好每一個課外實驗，開放實驗室，指導學生用科學觀察、思維方法，科學地進行實驗，注重培養(yǎng)學生的各種實驗能力。

　　“疑”即設疑、質疑。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的啟蒙時期，對課外的每一個實驗，從多角度、多思維地激發(fā)學生設疑，勇于質疑研討，在注重學生的“智力因素”培養(yǎng)的同時強調學生的“非智力因素”的培養(yǎng)。

　　“創(chuàng)”即創(chuàng)造力。這是此實驗教學研究的目的所在。通過“疑”敢于同傳統(tǒng)作斗爭，富有創(chuàng)造力進行論證發(fā)揮，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

　　上述幾步是相互依存，相互制約，缺一不可，且貫穿整個研究過程的始終。在研究的第一階段（即第一年度），重點落在“趣”、“實”上，在研究的第二階段（即第二年度），重點落在“疑”、“創(chuàng)”上。

　　五 研究步驟

　　1．準備階段

　　調查高一實驗班級學生的學習嗜好及習慣，按不同年齡、性別以及自身現有實驗素質按平衡法進行分實驗、對比兩大組，制定研究方案。

　　2．實驗階段

　　(1)每一年為一階段，每階段實施中測、后測兩次測試

　　(2) 專人負責實驗的準備工作，專人負責“趣?實?疑---創(chuàng)”課外實驗教學的研究方案的實施工作，專人負責實施兩大組測試工作；

　　(3) 收集學生的實驗情況反饋。

　　3.　總結階段

　　通過實驗測試，情況反饋，對實驗組、對比組兩組學生進行定性定量分析，撰寫實驗報告，編寫《化學課外實驗》，探索“趣?實?疑---創(chuàng)”化學課外實驗教學的可行性、合理性和優(yōu)越性。

　　來源：130教育網

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/547584.html

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