上海市課程教材改革整體試驗中的高中物理（上科版）教材已經(jīng)使用一個學期了。在使用過程中，我覺得這本教材的特點是：強調(diào)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的實驗和思想過程，特別重視在實驗中發(fā)現(xiàn)、理解和掌握新的物理規(guī)律，并培養(yǎng)學生的實驗動手操作能力。所以高中物理（上科版）教材中安排了大量的教師演示和學生操作實驗。

經(jīng)過一個學期的教學，學生們分析、探究物理規(guī)律的能力提高，實驗動手操作能力增強。學期結(jié)束時，光停留在定性分析上是不夠的，應該給每個學生的實驗能力給個定量的評價。但物理操作考試也確實存在一些具體的困難，比如一個教師很難在一個實驗室里觀察到每個學生的操作細節(jié)及要領掌握的熟練程度，又比如具體的評分標準如何確定等。有人提出，操作考試可由全校的物理教師一起參加評分，但實施起來較難實現(xiàn)。為了較好地實行物理操作考試，有必要在個別學生進行物理操作考試的試驗工作。六十中學作為物理教材編寫組的中心組學校，承擔了這次超前試驗工作，并決定在筆者所教班級首先進行物理操作考試的試驗，所得經(jīng)驗再向全市參試學校推廣。

首先，我們和市教材編寫組的老師一起學習了教學大綱，一致認為，作為考試必須要有一個明確的評分標準，物理操作考試也不例外。所以確定了這樣一個方針，即考試評分標準中這深究操作過程中的細節(jié)問題，只對實驗結(jié)果進行評分，同時也對實驗時的習慣進行適當評分。這樣可以保證物理操作考試的公正性、統(tǒng)一性，能較好地避免評分中的隨意差錯。

其次，我們認為考試不是目的，主要是為了促使學生更好地掌握物理實驗的基本技能。所以，不能就事論事，考什么就讓學生復習什么，而應該給出幾個實驗讓學生有所準備，考試中任選一個實驗進行考試，這樣有利于學生進行全面的復習。

最后，確定由一名教師實施對２０名學生進行操作考試的評分工作，為了簡化考試評分流程，評分中采用０／１記分法，即正確的可得滿分，錯誤的得零分，沒有局部分。

經(jīng)過充分的準備后，我在全市試點學校的物理教師中進行了一次研究物理操作考試考法的市級公開研究課。

實踐證明，上述的物理實驗考法是可行的，得到與會各區(qū)學校教師的肯定，并將該方法運用于各校的物理操作考試中，收到了較好的效果。

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