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高一地理教案:水圈和水循環(huán)
編輯:
逍遙路
關(guān)鍵詞:
高中地理
來源:
高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過使了解陸地水體的組成及主要類型,能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過程和規(guī)律,明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)環(huán)境的作用和意義。
2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的,培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性,從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去,使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識(shí),逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.水圈的組成及主要的水體類型;
2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié);
3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系
【教學(xué)手段】
1.多媒體教學(xué)法;
2.讀圖分析討論法;
3.案例分析法;
【教學(xué)過程 】
[導(dǎo)入新課]水是生命之源,在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過:地球存在生命的條件之一是因?yàn)榈厍蛴猩?mdash;——水,地球上各種水體共同組成的一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。
一、水圈的組成(板書)
1.水圈的組成(板書)
【播放視頻】1、從宇宙看地球?yàn)樗{(lán)色的水球 2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。
【明確】地球表面僅29%是陸地,71%是海洋。
【提問】 讀課本圖2-3-2地球水體的存在形式及所占比例,說出地球上的水體主要有哪些?它們所占的比例各是多少?
【學(xué)生回答】(略)
【分析提問】由比例圖可看出,地球上的淡水資源極其有限,那么淡水的主體是什么?
【學(xué)生回答】南北兩極的冰川。
【教師提問】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?
【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。
【強(qiáng)調(diào)】:保護(hù)有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個(gè)地球人的責(zé)任和義務(wù)。
【引導(dǎo)討論】看書討論一下河流水、淡水湖泊水和淺層地下水有哪些特點(diǎn),使其成為人類生產(chǎn)和生活主要淡水資源?
2.可利用的水資源(板書)
【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短,利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此,它們可以循環(huán)利用,與人類關(guān)系也最為密切,成為人類目前開發(fā)利用的主要水體。
【拓展引導(dǎo)】不知同學(xué)們注意到了沒有,在許多地方有河流、湖泊等其實(shí)并不缺少淡水,但當(dāng)?shù)貫槭裁催是缺水?
【討論回答】當(dāng)?shù)厮晃廴荆荒苡昧恕?br>
【拓展引導(dǎo)】下面我們討論一下,哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?
【學(xué)生回答】不良行為:工廠不經(jīng)過處理的污水、生活污水和垃圾、過量農(nóng)藥等.
解決措施:嚴(yán)格執(zhí)法,工廠污水達(dá)標(biāo)排放、處理生活污水,回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.
【分析引導(dǎo)】在這些有限的淡水資源中還存在不少的問題,例如:時(shí)間、空間分布的不均勻。下面請(qǐng)同學(xué)們思考:我國許多地方修建水庫,以及“南水北調(diào)”工程,主要是解決什么問題,有何作用?
3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書)
【教師歸納】修水庫,主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水,枯水期放水,從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。
“南水北調(diào)”工程,以及前些年搞的城市引水工程,如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等,均屬跨流域調(diào)水工程,主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題。
【承轉(zhuǎn)、過渡】各種水體都不是一成不變的,都在不斷的更新。有的更新速度快,平均每16天多就可更換一次,如河流水;有的則更新很慢,如冰川、深層地下水,需要“千年等一回”。那么水體是如何更新的呢?
二、陸地水的更新——水循環(huán)(板書)
【讀圖分析】教師放動(dòng)畫,看示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析
1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)(板書)
【教師提問】何謂.水循環(huán)?有哪幾種類型?
【學(xué)生回答】(略)
【教師歸納】在海洋和陸地之間,因?yàn)榘l(fā)生的領(lǐng)域廣、范圍大,所以稱為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上,也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng),稱為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因?yàn)樗鼈儼l(fā)生的領(lǐng)域較小,稱為小循環(huán)。
【觀察提問】觀察圖上閃動(dòng)的箭頭回答:三類水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成?
【學(xué)生回答】(略)
【承轉(zhuǎn)、過渡】那么,三類水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù) 圖示、課文來分析歸納、總結(jié)。
2.水循環(huán)的意義?(板書)
【學(xué)生歸納、總結(jié)】)
第一,水循環(huán)維持著全球水體之間的動(dòng)態(tài)平衡,促使水資源不斷得以更新;
第二,促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化;
第三,影響著全球氣候,塑造著地表形態(tài)。
【拓展探究】大家看屏幕材料:我國水資源分布很不平衡,南方多北方少,比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng),但仍是全國最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機(jī)。如“引灤入津”、“引黃濟(jì)青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定,有明顯的季節(jié)變化,甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間,黃河有21次斷流,進(jìn)入90年代后幾乎年年斷流,黃河斷流不僅導(dǎo)致黃河沿岸用水緊張,而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半,魚類減少40%,鳥類減少30%,海水步步回逼,1997年斷流,僅山東一省經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100多億元。
現(xiàn)在同學(xué)們思考兩個(gè)問題:
1.水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,人類可直接施加影響的是哪一個(gè)環(huán)節(jié)?舉例說明。
【教師歸納】人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程
2.既然通過水循環(huán)可使陸地水得到補(bǔ)充更新,能否說水資源是取之不盡,用之不竭的呢?
【教師歸納】在空間上、時(shí)間上一個(gè)地區(qū)的水資源是有限的,而且水體還存在更新周期的限制,所以我們不能說水資源是取之不盡,用之不竭的。人類只有保護(hù)好水資源、合理利用水資源才能實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。
【承轉(zhuǎn)過渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的,它們之間既有運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化,也存在著水源補(bǔ)給關(guān)系。
三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系(板書)
學(xué)生讀圖分析,教師提出問題:河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢?
【學(xué)生回答】河流的徑流量與降雨量兩者基本上是一致的。降雨多的時(shí)候,河流的徑流量就會(huì)增加;否則,便減少。
1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)(板書)
【教師提問】這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河?在我國主要分布在哪一地區(qū)呢?
【學(xué)生回答】這種河流屬于外流河,最終流入海洋。在我國主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。
(承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣,再看下面這幅圖:
【教師提問】這幅圖上只畫出了氣溫曲線,而沒有降雨量的變化。氣溫與河流流量之間是個(gè)什么關(guān)系?圖中1、2、11、12月份為何空缺?
【學(xué)生回答】(略)
【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補(bǔ)給狀況。處于干旱地區(qū)的河流,由于降水較少,水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來補(bǔ)給。而冰川融水量的多少,與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高,山上的冰川融化,河流的流量就會(huì)增加。
2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)(板書)
(播放多媒體課件:河水與地下水互補(bǔ)示意圖思考)結(jié)合示意圖說明河流與地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系特點(diǎn)是什么?根據(jù)河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系,分析說明河流與湖泊之間的補(bǔ)給有什么特點(diǎn)?
【學(xué)生活動(dòng)、回答】
【教師歸納】在豐水期時(shí),河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面,這樣,河水就可以補(bǔ)給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反,當(dāng)河流處于枯水期時(shí),河流的水位低于湖面或潛水面,這樣,湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此,湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此,湖泊對(duì)河流還具有調(diào)蓄作用,在河流漲水時(shí)可以蓄存一部分洪水,從而延緩、削減河川洪峰。
3.河水與地下水相互補(bǔ)給(板書)
4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用(板書)
【教師歸納】以上3、4類型的補(bǔ)給關(guān)系其實(shí)挺簡單:誰的水位高,誰就是補(bǔ)給源; 誰的水位低,誰就是被補(bǔ)給者。
好了這節(jié)課講完了,謝謝大家!
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 水圈和水循環(huán)
一、水圈的組成
1. 水圈的組成
2.可利用的水資源
3.淡水資源的分布不均勻及解決措施
二、陸地水的更新——水循環(huán)
1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié) ?
2.水循環(huán)的意義
三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系
1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)
2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)
3.河水與地下水相互補(bǔ)給
4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用
【教學(xué)反思】
本節(jié)教材無論是講述陸地水體類型,陸地水體的相互關(guān)系,還是陸地水的更新,始終圍繞著水資源以及人類對(duì)水資源的利用這一主線展開,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,也應(yīng)對(duì)此有充足的體現(xiàn),通過對(duì)三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生切實(shí)感受到水資源的危機(jī)和水資源合理利用的重要性。對(duì)于本節(jié)教材中原理性內(nèi)容或間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容,教學(xué)中力圖通過動(dòng)畫、課件、示意圖等形式使學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了對(duì)學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認(rèn)定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。
【專家點(diǎn)評(píng)】
該教案緊扣人類與水資源的關(guān)系這一中心環(huán)節(jié),由淺入深的講述了陸地水體類型、陸地水體的相互關(guān)系、陸地水的更新等知識(shí)內(nèi)容,其間配以動(dòng)畫、課件、示意圖等形式進(jìn)行教學(xué),直觀、形象便于學(xué)生理解,效果好;教師層層設(shè)疑尤其設(shè)計(jì)了一些拓展性材料和題目,不但利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而且激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的,也體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新理念。
建議在以后的教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)情分析,精講精練,更突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“和諧、高效”,切忌盲目走形式,不求實(shí)效。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/57396.html
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