地理網(wǎng)小編為大家整理了如何做好初中高中地理知識的鏈接，以下就是全文閱讀，歡迎大家跟小編一起學(xué)習(xí)。

初高中地理知識是一個完整的知識體系，要正確處理好高中地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中地理為主，兼顧初中地理。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。部分高二文科學(xué)生對初中地理知識感到相當(dāng)陌生，這無疑給高中地理教學(xué)出了個難題。如何抓住基礎(chǔ)，適時提升，重組教材內(nèi)容，強(qiáng)化地理知識的融合，就成為高中地理教師探討的課題。根據(jù)中學(xué)地理課程的安排和高考考綱的要求，一般文科班的地理課教學(xué)和總復(fù)習(xí)的安排都是分科后先復(fù)習(xí)初中的世界地理和中國地理知識，同時教學(xué)高中的選修(一)、選修(二)課程，高三第一學(xué)期開始高一必修課程的復(fù)習(xí)，一直安排到高三第二學(xué)期的全市模擬考試前結(jié)束(大約在三月下旬)。

在近幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對于初高中地理知識的銜接是教學(xué)中值得關(guān)注的問題，對于剛上高中的同學(xué)來說，普遍感到高中地理比較難學(xué)，特別是高中第一單元的內(nèi)容，許多同學(xué)認(rèn)為即使把教材上的內(nèi)容看會了，一到應(yīng)用時、做題時就不會了。因此做好初高中地理知識的銜接是非常有必要的。

下面我就如何做好知識的銜接從以下幾個方面進(jìn)行分析：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生對初中地理的看法及學(xué)法。許多學(xué)生對于初中地理普遍認(rèn)為，只要看一看書，背一背，記一記，在考試時臨時突擊過關(guān)就可以了�？荚囈唤Y(jié)束可能等到上高中的時候也忘得差不多了。對于學(xué)生可以說不重視，因此學(xué)習(xí)也就是應(yīng)付了事。到了高中我們教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生對地理是一門副科的看法和學(xué)法，介紹地理這門學(xué)科的特點，使學(xué)生快速地融入到學(xué)習(xí)之中。

二、在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查研究，制定切實可行的教學(xué)計劃。首先，了解學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)情況。在上高中地理第一節(jié)課，或者課下找學(xué)生了解，通過書面文字的形式上交上來，老師了解學(xué)生對初中地理知識的掌握情況并記錄下學(xué)生普遍反映、暴露的問題。教師只有了解了學(xué)生的情況，才能在今后的教學(xué)中有的放矢。其次，研究新課標(biāo)教材的變化，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo) 。在教學(xué)前應(yīng)對初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱進(jìn)行對比分析，然后，根據(jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到 “知己知彼”后，并結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立復(fù)習(xí)的起點和重點。

三、因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識銜接，重點突出必備知識。在教學(xué)中要根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行銜接，并不是所有的內(nèi)容一定要有銜接。根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容。如初中學(xué)生對于地圖的掌握可以說是一個空白，學(xué)生不會看圖，不知道怎么看圖，有的學(xué)生甚至不知道有幾大洲，各大洲的具體位置更不用說了。因此，在進(jìn)行知識銜接時，應(yīng)該把重點放在圖上，用圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用圖來分析和推理問題，在高中階段，應(yīng)該讓學(xué)生每人都有一本地圖冊，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、認(rèn)圖，畫圖的能力。

四、注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很重要，我們說，興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢?首先讓學(xué)生掌握地理學(xué)科的特點，了解地理學(xué)習(xí)的規(guī)律，地理的學(xué)習(xí)很貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生從身邊的事、身邊的現(xiàn)象去了解地理，掌握地理知識。另外地理與其他學(xué)科也是有非常密切的聯(lián)系，如地理上的喀斯特地貌的形成原因可以用化學(xué)上的知識來解釋;數(shù)學(xué)上講球體知識的時候可以用地理上的經(jīng)度和緯度的知識來分析;英語上的許多完形填空和閱讀理解都涉及到地理知識。在學(xué)習(xí)方法上讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)會分析問題、歸納問題、解決問題的能力，不僅要知其然而且要知其所以然。自己要學(xué)會應(yīng)用規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。只有這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索欲，才能真正地去了解地理，學(xué)習(xí)地理，學(xué)好地理!

五、拓展區(qū)域地理，實現(xiàn)初高中內(nèi)容的融合地理學(xué)最主要的特點是區(qū)域性和綜合性，而區(qū)域的問題都是綜合的，區(qū)域地理既是自然與人文地理知識的起點，也是自然與人文地理知識的歸宿，任何一種地理事物或地理現(xiàn)象都發(fā)生在一定的區(qū)域。從近年來文科綜合考試命題看，試題以區(qū)域地理作為命題背景和切入點，利用高中地理知識和方法來加以分析和解釋，一定程度上區(qū)域地理是試題的“門檻”。由此可見，區(qū)域地理復(fù)習(xí)就應(yīng)該依據(jù)高考大綱要求，拓展區(qū)域地理內(nèi)容，實現(xiàn)初高中地理內(nèi)容的有機(jī)融合。

1、構(gòu)建區(qū)域體系，培養(yǎng)空間概念和空間思維能力。依據(jù)高考考試大綱要求的區(qū)域地理內(nèi)容，記憶重要區(qū)域的空間位置，構(gòu)建“腦圖”，解決在地圖上定位和定向的知識，為地理學(xué)科后繼知識學(xué)習(xí)掃清空間分布的障礙。形成最基本的地圖基礎(chǔ)。①填圖，依托圖例和注記，把重要地理事物的名稱和位置鞏固在地圖上，為形成知識體系提供空間平臺。②拆分普通地圖，突出主要地理事實，以中心事物為載體，在圖中提煉主題，培養(yǎng)提取信息能力。③疊加專題地圖，將相關(guān)聯(lián)的地理事物放在同一幅地圖上，養(yǎng)成用聯(lián)系的觀點看待分析問題的思維習(xí)慣，形成綜合能力。

2、整合高中地理(自然地理和人文地理)內(nèi)容，用高中地理知識和方法分析區(qū)域特征，形成區(qū)域綜合分析和空間思維能力，形成科學(xué)思想和科學(xué)方法。

①從經(jīng)緯網(wǎng)位置、半球位置、海陸位置、大氣環(huán)流位置入手，認(rèn)識地理環(huán)境的水平結(jié)構(gòu)。分析區(qū)域的氣候(包括熱量、光照、降水)、植被、土壤、農(nóng)業(yè)等具有地帶性特征的地理要素。

②從地形剖面圖著眼，掌握地理環(huán)境的垂直結(jié)構(gòu)。根據(jù)對地形剖面圖的分析，理解一個地區(qū)的地勢、水文、交通線走向等非地帶性地理要素，全面地認(rèn)識一個地區(qū)的區(qū)域地理特征。

③在準(zhǔn)確掌握區(qū)域地理環(huán)境水平結(jié)構(gòu)和垂直結(jié)構(gòu)的前提下，立足本區(qū)，向外延伸，比較區(qū)域差異。

④尋找區(qū)域主題，在眾多地理要素中找到本區(qū)獨具特色或具有全球意義的問題，形成規(guī)范性的表述，聯(lián)系周邊地區(qū)，形成對主題的深刻思想。

3、案例教學(xué)以某區(qū)域為載體分析其重要地理要素，如地形(山地、高原、盆地等)、氣候、水文(河流、湖泊等)、生物、土壤等，用高中地理的方法分析各要素的相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，總結(jié)分析區(qū)域特征的方法。

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