生物學屬于理科偏文的學科，它既具備理科嚴密的邏輯、嚴謹?shù)乃季S，又來源于活生生的人類生活本身，需要師生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力來充分展示生物的奇特、豐富與生命力。沒有細致的觀察和理性的分析推理，不能發(fā)現(xiàn)生命的規(guī)律；沒有強烈的興趣和大膽的嘗試，不能享受生命的贈與。生物既是科學，是學科，又是生活，是生命本身，是所有人最首先關(guān)注的內(nèi)容。教生物，除了教會學生認識一般的生命現(xiàn)象，了解生命活動的規(guī)律；還應(yīng)引導學生對自己的生命有更清醒的認識，更理智地把握自己的人生，更要教會學生如何尊重生命、提升生命的價值。

在五年的生物實驗工作和教育教學當中，我總結(jié)出生物教學的一些行之有效的方法：

一、打造黃金課堂

生物課堂是生物學習的主要陣地，是初步造就科學素質(zhì)的殿堂。利用好寶貴的40分鐘，組織好學生、把握好教材是打造黃金課堂的關(guān)鍵。

1、。生物教師對生物專業(yè)知識的精深掌握，對生物學史的了然于胸，對生物方法論的準確運用和對生物實驗理論知識的透徹理解是打造黃金課堂的重要支撐。在講解中時而嚴謹明晰步步深入，時而輕松愉快巧妙點撥，能讓學生在40分鐘之內(nèi)時刻有收獲，時刻有發(fā)現(xiàn)。更好利用多媒體教學，向網(wǎng)絡(luò)學習，分享豐富的教育教學資源。向?qū)W生學習，做到教學相長。

2想方設(shè)法提升學習興趣。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是最好的老師，當學生有興趣，就會自覺不自覺地去關(guān)注、思考他感興趣的知識。比如：趣味式引領(lǐng)。在學習遺傳前，教師引導學生觀察自己和父母相似的地方，和祖父母相似的地方，并予以充分地交流和討論，讓學生對遺傳的秘密感同深受，隨后再由教師稍加點撥，便能準確掌握遺傳的基本規(guī)律。為使學生對神經(jīng)調(diào)節(jié)方式??反射產(chǎn)生持久的印象，我引導學生做了一個有趣的游戲：令參加實驗的學生閉上眼，打開手掌，出其不意以大頭針輕刺其掌心，該生立即縮手并喊叫。并提問：你是先縮手還是先感到疼的呢？這一招活躍了學生的思維，為反射概念的講解再現(xiàn)了真實有效的實驗，起到了畫龍點睛的作用。

利用學生豐富的感性知識，隨處可得的生物材料，盡量利用活的、真的生物，開展獨特的課外教學，教學中滲透學法指導：閱讀方法、觀察方法、記憶方法等，引導學生由學會發(fā)展到會學，提高自學能力。

3抓好實驗探究。

近幾年來，我自行設(shè)計了一些課堂實驗，取得了良好的效果。如心肌收縮力模擬演示實驗，采用粗細兩種皮筋扣在注射器上，同時抽吸相同量的水，同時放手，依靠皮筋的收縮力使水射出。學生通過比較射出水的速度的快慢和流程的長短來分析原因，從而模擬心臟壁不同部位的肌肉的厚薄對心臟射血功能的影響。這個實驗簡單易行，成效明顯，能對學生理解難點起到幫助。

人體單元內(nèi)容是初中生物的重點也是難點。在以往的教學中常常出現(xiàn)學生畏難情緒大，喪失學習積極性，學困生增多，一知半解等諸多問題。為了在教學中彌補這一缺陷，使學生對各系統(tǒng)器官有較為感性的認識，我為七年級準備了一堂生動的觀察課，讓每一位學生都有機會親眼看一看，觀察、解剖羊內(nèi)臟器官，希望藉此進一步了解人體內(nèi)臟各系統(tǒng)器官、位置及相互關(guān)系。通過這堂課，學生對內(nèi)臟器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)及位置關(guān)系有了清晰的了解，為學習八大系統(tǒng)奠定了牢固的基礎(chǔ)。

針對學生做實驗探究往往僅僅是抱著興趣而來的問題，我們專門設(shè)計了實驗評價表，在每張實驗桌選出一名組長，經(jīng)過培訓上崗，由組長結(jié)合每個學生的每次實驗的表現(xiàn)及教師的評價進行打分，提高學生對實驗的重視程度，比如課前準備、實驗程序、實驗結(jié)果、實驗紀律等都用等級的方式進行記錄，對學生的實驗表現(xiàn)有了約束和提升，嘗到“學會”與“會學”的成功感受，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。同時，教師給予學生恰當而真誠的表揚和鼓勵，符合中學生渴望被尊重、被認可的心理。如“你的想法很有創(chuàng)意”“分析很到位”“表達很專業(yè)”等。

4引導學生做好練習題。注意挖掘課本上沒有或不明顯的條件化注重解題技巧的指導和訓練，知識。要聯(lián)系實際進行應(yīng)用舉例，使知識具體化。加強知識的練習。有利于條件知識的靈活運用，

5做好復(fù)習總結(jié)。指掌握知識時應(yīng)進行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，形成相互聯(lián)系的有層次的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。心理學研究表明，優(yōu)秀生頭腦中的知識按層次排列，而后進生則采取水平排列，是零散和孤立的。在解決問題時，優(yōu)秀生明顯好于后進生。由于結(jié)構(gòu)化知識直觀性、條理性、概括性強，因而有利于記憶。特別是在運用知識解決問題時，利于對知識的回憶檢索，思維跨度大，跳躍性強，可迅速從一個單元的檢索跳到另一個單元的檢索，從而有利于問題的解決。

二、充分發(fā)揮課外活動的功效

課外活動是教育體系的組成部分，有助于學生對知識的鞏固，又可以激發(fā)他們的興趣。讓學生通過親身體驗來幫助對新知識的理解和記憶，符合好奇心強、喜歡嘗試的心理。生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。幾年來，我們積極開展生物及化學的課外活動，從中發(fā)現(xiàn)人才、帶動全體同學學習。我們不斷開展戶外活動，因為分組原因被分到其他組的組員也積極要求參加，壯大了我們組的力量。大家在活動中，表現(xiàn)非常踴躍，主講同學準備非常精心，將植物、小動物帶到活動中，促進了大家相互學習。

三及時展示學習成果

科學研究證明，一般人2、3個月看不到勞動成果就會減弱自身努力的程度。因此，經(jīng)常性地展示學生的學習成果，利用學習中經(jīng)常取得的成功，可以激發(fā)學生更大的學習興趣，形成良性循環(huán)。比如我校常定期舉辦顯微鏡比賽、知識競賽、假期作業(yè)評比及展示，生物攝影展，開設(shè)生物論壇等，這些活動不斷地激發(fā)學生興趣，推動了生物學習，提升了學習質(zhì)量，使得一部分在數(shù)理化等其他學科不占優(yōu)勢的學生得以有用武之地。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/649793.html

相關(guān)閱讀：半導體所在人造仿生電子皮膚研究方面取得新進展