一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,點(diǎn)燃求知激情

　　良好的開(kāi)端是成功的一半。教師作為好課的幕后策劃者、作為師生平等關(guān)系中的首席，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情。因?yàn)樗�關(guān)系到學(xué)生是否集中精力聽(tīng)課以及本堂課能否順利進(jìn)行。好的問(wèn)題情境、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)能瞬間的抓住學(xué)生的心里，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。而要想達(dá)到這些，每堂課的導(dǎo)語(yǔ)一定要自然，最好從學(xué)生已有的知識(shí)，或生活中引出問(wèn)題，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)之中,把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，提出如何解決問(wèn)題，進(jìn)入課題，這樣學(xué)生思維自然隨著問(wèn)題遷移，將新舊知識(shí)連成一片。特別是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)一定要具有概括性、啟發(fā)性、嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性、實(shí)用性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，自己動(dòng)手得到答案走出課堂。因此，每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)是組織好一堂課，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。而我們的教師往往卻忽略這一點(diǎn)，很多教師都是直截了當(dāng)進(jìn)入正課進(jìn)行講解，也有的教師的導(dǎo)語(yǔ)卻顯得牽強(qiáng)附會(huì)，這樣勢(shì)必影響學(xué)生的及早的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　二、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，課堂指令清晰

　　課堂教學(xué)指令清晰是好的數(shù)學(xué)課的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)節(jié)奏明快、師生配合積極默契的課。當(dāng)然這樣的課一定是有經(jīng)驗(yàn)的老師上的。一位老師無(wú)法發(fā)出明晰的課堂指令，那么師生默契的配合無(wú)從談起。如果一堂課老師不斷地發(fā)出模糊不清的眾多指令，“東一耙子，西一掃帚”，那么久而久之老師的“課堂指令”就慢慢變成“課堂紙令”??無(wú)人遵從的一紙空文了。老師的課堂指令“要求明確、時(shí)限清楚、落實(shí)到位”，那么這種老師所主持的課堂（主持課而不是上課，上課有上講臺(tái)居高臨下的感覺(jué)）就一定是師生配合默契的課堂，在這種課堂上，師生的思維活動(dòng)一定是活躍的。語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，課堂指令清晰，這是一個(gè)教師的基本素質(zhì)，也是當(dāng)前教師必須追求的目標(biāo)。

　　三、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

　　我們都知道，每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的，特別是數(shù)學(xué)課尤其特殊，不同的知識(shí)點(diǎn)可以選擇不同的教學(xué)方法和手段，沒(méi)有一個(gè)適合任何學(xué)生的教材和教案。教師設(shè)計(jì)一節(jié)具體的課時(shí)，都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)做一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際和充分考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上,要突出什么是重點(diǎn),難點(diǎn)如何突破,要滲透哪一類(lèi)數(shù)學(xué)思想方法,在教學(xué)方法上,是探索和發(fā)現(xiàn),是采用直觀教學(xué),還是組織學(xué)生討論,都要設(shè)計(jì)好,并在課堂教學(xué)中予以?xún)冬F(xiàn)。

　　人們常常提起“有效學(xué)習(xí)”，我覺(jué)得這個(gè)提法不夠確切，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以稱(chēng)得上是“有效學(xué)習(xí)”。既然稱(chēng)得上學(xué)習(xí)，怎么會(huì)無(wú)效呢？關(guān)鍵是學(xué)習(xí)效率的高低之別。要想做到高效，一堂課目標(biāo)必須明確、重點(diǎn)必須突出。目標(biāo)明確是指：這節(jié)課需要學(xué)生掌握哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些技能，通過(guò)哪些活動(dòng)可以讓學(xué)生獲得課堂上的情感體驗(yàn)等；重點(diǎn)突出是指：這節(jié)課哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)最重要，重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。如果一堂課什么都要講得那么細(xì)，那么“清楚”，那學(xué)生就“不清楚”了。因?yàn)�，老師所能占用的課堂時(shí)間是很有限的，更多的課堂時(shí)間應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生去學(xué)習(xí)、去討論、去思考。

　　四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體現(xiàn)寬松和諧

　　好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。教師講課首先得讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái),在學(xué)生獲得一定的信息以后,促使學(xué)生進(jìn)行信息加工，就如在平靜的湖面上,投進(jìn)一塊石子,在水面上形成波紋,能夠與學(xué)生的思維產(chǎn)生共振。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師幽默的語(yǔ)言,和藹的態(tài)度，手勢(shì)和表情也是不可缺少的。上板著面孔的課，教師在說(shuō)“單口相聲”，學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情，更談不上能力培養(yǎng)了。任何一位有經(jīng)驗(yàn)的教師從不放棄任何一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的機(jī)會(huì)。哪怕是課前一句“請(qǐng)同學(xué)們看看老師今天的穿著與往常有什么不同”的無(wú)聊話(huà)語(yǔ)，都可以引起學(xué)生的注意，可以起到調(diào)整課堂氣氛的作用。如果在一節(jié)課上能夠響起哪怕是一次的笑聲、掌聲都可以算是好課，要是有歡呼聲那就更可以算是好課了。因?yàn)�，你的這節(jié)課至少給予學(xué)生一次體驗(yàn)快樂(lè)的機(jī)會(huì)。

　　寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

　　五、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，親歷成功體驗(yàn)

　　判斷一堂課是否好課，主要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)而非老師的課堂表演。從這個(gè)意義上說(shuō)，可以把“聽(tīng)課”改為“看課”。教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，要有意識(shí)地多安排部分學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡量多地給不同程度的學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。要知道對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的孩子來(lái)說(shuō)，一次課堂上個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)也許就會(huì)有助于樹(shù)立孩子的學(xué)習(xí)信心；一次成功的課堂體驗(yàn)經(jīng)歷，就可能幫助孩子獲得學(xué)習(xí)信心。如果一堂課上，能有一兩位學(xué)生得到個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)，并得到老師、同學(xué)發(fā)自?xún)?nèi)心的掌聲與贊嘆聲，你能說(shuō)比老師多講一道題目效果差嗎？讓孩子的欲望得到滿(mǎn)足的課就是好課。

　　一堂好的數(shù)學(xué)課究竟用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將會(huì)有更多更新的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生，但不變的永遠(yuǎn)是教與學(xué)這對(duì)矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，什么時(shí)候這對(duì)矛盾關(guān)系處理好了，這堂課必將是一堂好課。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：祝璽彥

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/669936.html

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