數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強，知識結(jié)構(gòu)緊密。許多學(xué)生因?qū)λ鶎W(xué)知識未能及時消化、鞏固和吸收，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。老師雖可聚孀多種德育手段對其幫教，但最根本的方法就是改進課堂教學(xué)手段，使學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上有所學(xué)，并且有所能學(xué)。

　　學(xué)習(xí)卷是對課本知識進行整合并高度提煉的學(xué)習(xí)問卷和學(xué)習(xí)答卷，它分為課前、課后的小測卷，課堂中的學(xué)習(xí)卷，測試評價的測試卷。

　　一、簡單明了的課前、課后小測卷有助于知識鞏固，增進學(xué)困生自信心

　　心理學(xué)研究表明，及時的循環(huán)和反饋能有效提高人對所學(xué)知識的記憶和加深。課前、課后小測卷對數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起事半功倍的作用。課前小測卷一般以復(fù)習(xí)近期所學(xué)知識為主，起循環(huán)反饋、強化認(rèn)知的效果。課后小測卷是對當(dāng)堂知識的反饋和鞏固，有助于學(xué)因生及時彌補本節(jié)疏漏。特別注意的是，兩類小測的難度都應(yīng)設(shè)定在0.8以上，題型設(shè)置中以判斷、選擇和填空為主，數(shù)量不超過5題，時間不超過5分鐘，使學(xué)困生易做、會做，進而愿意做、想做，從中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感，增強自信心。

　　二、階梯性的課堂學(xué)習(xí)卷有助干提高學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和促進同學(xué)間合作，增強教學(xué)的有效性

　　采用階梯性的學(xué)習(xí)卷其目的是在師生共同創(chuàng)設(shè)建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上實現(xiàn)分層教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。通過“整合教材、消枝強干、分層設(shè)疑、各取所需”的方法把所授內(nèi)容在學(xué)習(xí)卷中體現(xiàn)為三個階梯。形象記憶性內(nèi)容為第二梯級，保證A組學(xué)生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二階梯，使B組學(xué)生“吃得好”；知識擴展性內(nèi)容為第三梯級，滿足C組學(xué)生“吃得飽”然后，在授課時本著“練在講前、講在關(guān)鍵、當(dāng)堂批改、及時反饋”的方式去發(fā)掘?qū)W困生主動性，提升學(xué)困生完成任務(wù)的成就感。最后在操作時設(shè)置“小組學(xué)習(xí)、合作探究”的互助研討模式，使學(xué)困生能在優(yōu)秀生的帶動、幫助下有所收獲。

　　三、分組分層的單元測試卷變考試為趣昧競爭，使學(xué)困生進一步體驗成功樂趣

　　首先合理配置測試卷中基礎(chǔ)題與難度題的比例及權(quán)重。保證中下層學(xué)生基本合格、少數(shù)極困難學(xué)生爭取跨過低分線，保留他們追趕的希望！其次是目標(biāo)分層，為學(xué)生制訂不同的測試目標(biāo)。最后是學(xué)生分組，使能力桶近的學(xué)生組內(nèi)競爭，使學(xué)困生愿意參與競爭。最后再對測試達標(biāo)的結(jié)果進行有趣味性質(zhì)的獎罰。使測試的氛圍和諧、輕松。

　　綜上所述，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，應(yīng)給予他們學(xué)習(xí)的動機、意志、情感和興趣，嘗試成功的喜悅，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必勝信心。從而實現(xiàn)“春風(fēng)不教一木枯”的索質(zhì)教育目的。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：徐勇

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