“一切從能力立意”的口號(hào)似乎打破了以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法。教師和學(xué)生這一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體的內(nèi)部在發(fā)生著微妙的變化。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起主導(dǎo)的作用”被一些人無限度地曲解。認(rèn)為現(xiàn)在的語文教學(xué)應(yīng)該大膽地交給學(xué)生去自學(xué)，豈不知這種放任自流的方法是不科學(xué)的。筆者認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用在現(xiàn)在的素質(zhì)教育中不應(yīng)忽視。教師不是放開手不管，而是站在更高的地方去指導(dǎo)學(xué)生。不要忘記：學(xué)習(xí)科學(xué)文化，就要用科學(xué)的方法。下面是我總結(jié)的學(xué)習(xí)四步曲：預(yù)習(xí)??聽課??練習(xí)??拓展。

一、科學(xué)安排預(yù)習(xí)。語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，然而卻往往被學(xué)生所忽視。特別是高中，在學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，要學(xué)好語文勢(shì)必?cái)D掉了學(xué)習(xí)其他課程的時(shí)間。我的方法是安排學(xué)生利用寒暑假時(shí)間充分預(yù)習(xí)，預(yù)先瀏覽下學(xué)期的語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了然于胸。應(yīng)該積累的知識(shí)提開始準(zhǔn)備，有問題的地方做上標(biāo)記，做到宏觀把握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣在每天的學(xué)習(xí)中就有了目的、有了方向。在聽課的過程中才能更好地理解分析，做到知己知彼，無疑對(duì)提高學(xué)生的能力有很好的幫助。

二、重視課堂學(xué)習(xí)。要學(xué)好語文，課堂學(xué)習(xí)不可忽視。我覺得，語文課的學(xué)習(xí)主要是語文能力的培養(yǎng)，課文只是些典型的例子，以前的照抄照背老師給的死答案的方法是不可取的。所以，課堂上我要求學(xué)生認(rèn)真聽老師講授的內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)老師每句話的意思，在理解深意的基礎(chǔ)上，把知識(shí)消化并且吸收成自己的東西，把所學(xué)的知識(shí)綜合起來，從而使學(xué)生的知識(shí)進(jìn)一步的加深加寬。在聽的過程中著重理解教師的講解的思路及方法，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考的方法，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)和思考的方法，比學(xué)的有限的知識(shí)更加重要。

三、巧用課后練習(xí)。語文課文后面有思考與練習(xí)題，有些老師認(rèn)為現(xiàn)在要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己理解只要能自圓其說就行。其實(shí)這樣做沒有很好地發(fā)揮題目的作用。我在講授每一課時(shí)，首先要求學(xué)生看課后題目，或者我提前把問題設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生去思考的問題。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。學(xué)生為解答問題有了學(xué)習(xí)的積極性，他們會(huì)去分析、思考文章。這一過程就很好地訓(xùn)練了學(xué)生的能力。

四、課外學(xué)語文�！罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的”。課堂的時(shí)間是非常有限的，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。給學(xué)生灌輸“處處留心皆語文”的思想。教育學(xué)生從周邊環(huán)境和訂閱的各種報(bào)刊上學(xué)習(xí)語文。學(xué)生每人一個(gè)信息本，摘錄各種與語文有關(guān)的信息，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且養(yǎng)成讀書筆記的好習(xí)慣。經(jīng)常舉行成語接力賽、演講比賽、講故事比賽、書法比賽、作文比賽等與語文有關(guān)的各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生從各種比賽中鍛煉了自己的聽、說、讀、寫能力。

在這四個(gè)環(huán)節(jié)中教師的指導(dǎo)作用都是非常關(guān)鍵的，有了總指揮??教師，學(xué)生的活動(dòng)才是有序的、科學(xué)的、有目的的。這樣才能符合課改的初衷，真正以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。

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