一、原有設(shè)計較為合理，但沒有上完，導(dǎo)致本課雖完整但缺少升華

這是本次上課最大的一個問題。課前在最后設(shè)計了一個"穿越"問題，這個問題的解答，既是對本課所學內(nèi)容的總結(jié)，也是本課情感態(tài)度價值觀的落實。但因為時間原因沒有能夠完成，頗為遺憾，以后在上課時，應(yīng)更加關(guān)注各部分時間的安排。

二、缺少足夠的學法指導(dǎo)

在本節(jié)課中，設(shè)計了足夠的問題，但在學生解答問題時，我只有兩次提到如何解決此類問題。啟示除了這樣的學法指導(dǎo)，本節(jié)課還有很多可以滲透學法的地方，比如說本課中有很多可以與以前所學知識進行橫向、縱向?qū)Ρ鹊膬?nèi)容，如歷史上的幾次遷都，明朝的這次是最后一次；兩位皇帝加強君權(quán)措施的對比；明成祖登基與唐太宗登基的相似之處；八股取士和以前的科舉制度的對比，強調(diào)八股文使科舉制走向僵化等等。這對學生形成系統(tǒng)的知識非常重要。在今后的教學中，應(yīng)重視同類知識間的這種聯(lián)系和對比。

三、對學生的關(guān)注不夠

雖然在學生回答問題的時候，我能夠照顧到較多的學生，但是對學生的點撥和點評還不夠，有學生在小黑板上寫知識點的時候?qū)戝e了字，我沒有能指出并糾正。

四、問題探討

學案式教學分為四個部分，前面對所有知識點進行了落實，后面的研討和反饋部分又會對其中的重點進行深度解析。關(guān)于這點，同組的老師認為，這樣的上法是不是一種重復(fù)？要是把深層的探討問題放在前面講知識點的時候是不是會更好？但如果這樣做，會不會又失去了學案式教學原有的結(jié)構(gòu)？

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