摘要：新課程強調在教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能力性，并且注重學生自學能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學教學中構建主體性的課堂，能夠使學生成為學習的主人，積極主動地參與到數(shù)學學習中。因此，本人在高中數(shù)學教學中對主體性課堂教學進行了積極的實踐研究，并提出了自己的幾點認識和建議。

　　關鍵詞：高中數(shù)學主體性課堂教學

　　新課程強調在教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能力性，并且注重學生自學能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學教學中構建主體性的課堂，能夠使學生成為學習的主人，積極主動地參與到數(shù)學學習中。下面結合實際教學提出一些讓學生主動參與數(shù)學學習的具體的措施。

　　一、以興趣為導向激發(fā)學生的學習動機

　　興趣是學生學習的動力源泉，要想構建主體性的數(shù)學課堂，我們首先要從學生的學習興趣入手，在教學中，通過正確、巧妙地引導學生，進行拋磚引玉，從而不斷激發(fā)學生的興趣，有效地激發(fā)學生的學習動機，充分培養(yǎng)學生的自主性，讓學生盡情地領會自主獲取知識的快樂，充分享受成功的喜悅，從而提高數(shù)學課堂的效率。提高學生數(shù)學學習興趣的方法很多，我們可以利用現(xiàn)代教育技術，通過多媒體進行數(shù)學知識演示。例如，在“二次曲線”教學中，通過多媒體展現(xiàn)參數(shù)不同所帶來的二次曲線（橢圓、雙曲線、拋物線）圖形的變化問題，不僅將抽象單調的數(shù)學學習變得生動有趣，而且也展現(xiàn)了數(shù)學的美，從而提高了學生們的學習興趣。

　　二、創(chuàng)設教學情境吸引學生的注意力

　　心理學研究表明，高中學生對課堂知識的渴望情緒也是非常短暫的，一般都集中在課開始的前幾分鐘。為了能夠使學生的注意力保持得更加持久，我們就要抓住學生的這一心理特點，從一開始進行合理的情境教學，變學生的被動學習為主動探索，從而保持學生學習的注意力。情境教學是新課程改革以來積極提倡的一種有效教學方式，例如，用“一張紙對折20次能否比珠穆朗瑪峰高”引入對數(shù)的概念，用“體育彩票中特等獎的可能性”引入概率知識。通過創(chuàng)設教學情境，這樣學生對將要學習的數(shù)學內容和知識就頗感興趣，也會促使學生們主動帶著問題去學習，去思考、討論、交流，在自己的主動努力下最后得出正確結論。因此，我們應根據(jù)教學內容的具體要求和學生們的心理特點，去合理創(chuàng)設教學情境，促使學生主動參與到課堂教學中。

　　三、提倡小組學習促進合作探究

　　小組學習的主要形式就是合作學習，在小組合作學習中可以是以異質小組為教學組織形式，這樣可以促使學習中小組成員之間互相幫助，共同完成學習目標；也可以是同質小組，根據(jù)學生們不同的學習能力和水平分成不同層次的同質小組，這樣有助于不同水平層次的學生都能達到“跳一跳，摘得到”的教學目的，避免造成“吃不飽”或“摘不到”等現(xiàn)象的發(fā)生，這樣可以使不同層次水平的學生都能得到提高和發(fā)展。在這個過程中層次水平低些的學生學習能力得到了循序漸進的提高，學習方法也能有所改進，而且還能培養(yǎng)學生們的學習自信心，提高學生們的學習興趣和保持學習的長久熱情。例如在復習二次函數(shù)知識時，讓層次水平低些的學生先小組討論回憶有關的內容，如頂點坐標、開口方向、與坐標軸相交的情況、值域等，在此基礎上再讓學生思考整理二次不等式、二次方程、二次三項式的網絡關系，明確這些知識其實是一個有機的整體，真正使學生體會到知識具有的輻射功能、網絡關系。這樣，不僅復習效果好，而且大大發(fā)展了學生的思維能力。而對于層次水平高的學生，可以理清自己的思路，對所學知識“查漏補缺”，進一步完善他們的自我意識和學習的調節(jié)能力，最終實現(xiàn)全體學生都能積極參與到數(shù)學課堂教學中。

　　四、加強實踐操作提高參與度

　　在高中數(shù)學教學中，通過實踐操作可以啟迪學生思維，同時能夠激起學生們的學習興趣，從而提高學生的參與熱情。教學中通過操作活動，可以使抽象的理性數(shù)學知識變得感性化，有效地降低學生們的思維難度，這樣就會使學生們對數(shù)學學習過程本身產生興趣，進而逐步發(fā)展到對學習內容產生興趣。例如，在解析幾何教學中提倡學生多動手畫一畫；在立體幾何空間幾何體的教學中，讓學生自己制作棱柱、棱錐、圓柱、圓錐等模型，讓學生從模型中找到這些幾何體的結構特征及表面積、體積的算法。在課下安排研究活動，課上進行成果匯報交流。

　　總之，以上僅是本人在高中數(shù)學教學中構建主體性課堂教學的幾點認識和建議，開展主體性課堂教學，還有待于我們廣大數(shù)學老師在今后的教學實踐中去進一步探索和完善，通過更深層次的研究，促進學生主動參與課堂教學，提高學生學習數(shù)學的積極主動性，更好地提高數(shù)學教學的效率。

　　參考文獻

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　　來源：233網校論文中心，作者：高振山

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/782552.html

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