有興趣才有動力，有動力才有效率。要提高化學課堂學習效率，首先要提高學生的學習興趣。在平時的教學中，除了要注意化學教學的語言藝術之外，還要充分發(fā)揮化學實驗對學生的吸引作用，特別是讓學生親自參與實驗，在親自參與實驗中體驗化學實驗給他們帶來的樂趣，必定會使學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　一、注意語言藝術，提高學生的學習興趣

　　1、開頭語言要有鼓動性�！傲己玫拈_端是成功的一半�！鄙险n伊始，教師要精神振奮、情緒飽滿地用富有鼓動性的語言來引起學生的“有意注意”，調(diào)動學生的積極性。語言應鏗鏘有力、擲地有聲。經(jīng)過激情滿懷的語言鼓動后，學生的注意力最為集中，興趣最濃，可在他們產(chǎn)生強烈的參與欲望之時，轉入新課的導入。通過課堂教學的導入更能激發(fā)學生的興趣，引起學生的注意，收攏學生的思維，為學生學習知識和解決問題做好知識上和心理上的準備。

　　2、提問語言要有啟發(fā)性。啟發(fā)式提問可培養(yǎng)學生邏輯推理、判斷分析、綜合運用的能力。這就要求化學教學的語言能充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生積極思維，主動地去獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題�；瘜W學習具有很強的系統(tǒng)性，要使學生認真地聽、主動地學、積極地思索，就必須使學生面臨著“問題”，讓問題來吸引學生。例如：20℃某固體物質(zhì)的溶解度為a克，飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為b％，比較a、b的大小。啟發(fā)提問：

　�。�1）固體溶解度是指什么？

　�。�2）溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)怎樣計算？

　�。�3）怎樣通過固體溶解度的概念推算出溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)？

　　（4）比較它們的計算有什么關系。

　　通過層層提問，一步一步地分析，比較，最后就較容易得出答案。這樣就使學生在心理上獲得了一定的滿足感和自信心，增強了學習的興趣。

　　3、調(diào)節(jié)語言要有趣味性。上課20min-30min后，學生的注意力就進入了分散期。教師要適當?shù)刈儞Q課堂師生活動的方式，采取靈活多變的教學方法來控制教學的節(jié)奏。此時，教師可用一些詼諧幽默、生動有趣的語言，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，可以講點與教學內(nèi)容有關的名人趣事，甚至說幾句笑話，使學生從緊張和乏味的狀態(tài)中解脫出來。

　　這雖然會耗點時間，卻可以使師生得到休息，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，以飽滿的精神投入到下一階段的教學活動中去。正如前蘇聯(lián)教育家烏申斯基所說：“你讓兒童稍微活動一會兒，他就能以10分的注意力來報答你�！�

　　4、講解語言要有形象性。為了把課上得生動活潑，寓教學內(nèi)容于情趣之中，化學教師可根據(jù)教學內(nèi)容和聽課對象的不同，運用一些形象性的語言，來增強講解語言的感染力。例如在介紹鈉原子與氯原子是怎樣變成離子，又是怎樣結合在一起形成氯化鈉時，我編入了這樣一段話。鈉原子說：電子走開，我要形成相對穩(wěn)定結構！氯原子說：我需要電子，我也要形成相對穩(wěn)定結構！鈉原子一腳把一個電子踢開變成了鈉離子，氯原子用一個網(wǎng)兜把電子網(wǎng)過來變成了氯離子。接著鈉離子和氯離子手挽手成了好朋友。這樣，把微觀的、抽象的知識形象化，便于理解。除了用形象性的語言來講解知識，化學教師還要聯(lián)系實際把知識講透，同時在講解深奧的理論知識時多舉一些生活中常見的例子和知識聯(lián)系起來，把深奧的理論變得通俗易懂、簡單明了，把抽象的知識變得具體化和形象化。這樣學生不但理解了課本知識，同時掌握了生活中的化學，既增加了學生的知識，又對學生產(chǎn)生了吸引力和感染力，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。同時學生會覺得聽你的課就是一種享受，更是一種提高。

　　二、夯實化學實驗基礎，提高學生學習效率

　　1、多做學生分組實驗。為了提高學生的學習興趣，化學教師在教學過程中應盡量少做些演示實驗，多做學生分組實驗，并盡量在課堂上進行。這樣既可以不影響上課進度，也可以讓學生自己動手，既能激活上課沉悶的氣氛，提高學生的學習興趣，同時可在學生動手的過程中不斷出現(xiàn)問題，不斷思索，不斷解決問題，從而在此過程中培養(yǎng)學生的自學能力。例如O2的實驗室制備地大多數(shù)都是讓學生自己動手，學生自己動手制備O2，并檢驗O2的性質(zhì)，在實驗中體驗樂趣，學習興趣就上來了；并在實驗中嘗試各種不同的設計方案，不斷地思索、解決遇到的問題，從而培養(yǎng)了學生的思維能力，并且還加深了學生對此知識的印象，因此考試一考到此實驗題大部分同學都能回答上來，這就證明了興趣對學習的重要性。

　　2、多做探索性實驗。大多數(shù)實驗都是驗證性實驗，驗證性實驗是用來論證已學過的化學知識的正確性，在驗證實驗中，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。而探索性實驗是指在化學實驗的基礎上，通過科學的分析綜合等思維過程來獲取知識，這一過程要求學生有較多的思考和討論，學生處于一種主動探索知識的狀態(tài)，充滿了好奇，這樣就提高了學生的興趣，增強了學生的學習興趣。如在學習CO2的性質(zhì)時，首先設疑：CO2能否溶于水？CO2能否與水發(fā)生反應？生成物能使紫色石蕊試液變成什么顏色？CO2能否與石灰水反應？有什么現(xiàn)象？再進行實驗探索。

　　3、多布置學生進行課外科學探究活動�？茖W探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，主要是指學生從問題或任務出發(fā)，積極主動地通過形式多樣的探究活動，以獲取知識和技能、發(fā)展能力等，并在探究過程中體會快樂、提高興趣。如：課后可以布置學生回去探究鐵生銹的原因以及懂得防銹的措施。通過探究，學生得出了結論，并懂得了日常生活中常見的現(xiàn)象有很多與化學有關，因此增加了學生學習化學的興趣，并在探究中不斷地探究、思索、解決問題從而提高了學習效率。

　　作者：楊正蕓

　　

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