黨的十八大后對社會主義核心價值觀的重視，有利于深化課程改革和落實立德樹人的德育目標，更是當下廣大教師的責任使命。筆者認為，要落實立德樹人目標，提升師生核心素養(yǎng)，應從以下幾個方面著手：

一、百花齊放。各具特色(一)確立政治立場，立德樹人。作為政治教師的課堂教學，應該凸顯出較高的政治素養(yǎng)，積極踐行和培育社會主義核心價值觀，注重核心素養(yǎng)為內(nèi)核的政治課堂的構(gòu)建，使高中政治課堂不僅成為傳道授業(yè)解惑的課堂，而且成為人性養(yǎng)育的主陣地。例如，一位老師在開設(徒中國特色社會主義政治發(fā)展道路》這一課時，選取的角度宏偉，背景宏大，從中國特色社會主義政治發(fā)展道路形成的必然性、堅持中國特色社會主義政治發(fā)展道路的必要性、完善中國特色社會主義政治發(fā)展道路三大環(huán)節(jié)來設計。通過小組探究，協(xié)作繪制“人民參與民主積極性的趨勢”曲線，提高了學生積極、理性參與民主政治的意識和作出正確價值判斷的能力；《征稅與納稅》課運用情境式教學，通過小林一家的境遇，使學生樹立了納稅人的權(quán)利意識和義務意識，請學生設計一句話的公益廣告并解釋原因成為畫龍點睛之筆，升華了學生的家國情懷。

(二)轉(zhuǎn)變課程理念，以生為本。新課程的核心理念就是以學生的發(fā)展為根本，也就是“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”。政治課堂自然就應把促進每個學生的終身發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點，讓學生在自主、合作、探究過程中發(fā)展獨特的個性，完善獨立的人格，提升政治核心素養(yǎng)。某老師在講授(博大精深的中華文化》時，在開放動態(tài)的系統(tǒng)中整合了多方面的課程資源。無論是該老師家鄉(xiāng)贛州的同學用客家話向武漢的同學問好的視頻，還是讓學生動手拆卸、組裝孔明鎖，在實踐中感悟科學技術的實用性、整體性特征，或是該老師邀請同學們上臺與她一起聽民族樂曲，起舞辨民族風情，一切都在“中華文化之旅”這一主線的貫穿下，有序、妥帖、恰當?shù)匕才旁趹�有的環(huán)節(jié)上，在不斷變化的情境中，拓展了學生的視野，升華了學生的思考。最后，師生在背景音樂中一起誦讀由老師創(chuàng)作的“中華文化之頌”，把學生的情感推向高潮，使整堂課變得厚重而大氣。正是因為授課教師課程理念的轉(zhuǎn)變，使同行在觀摩過程中看到了學生熱烈的討論、暢所欲言的場面，聽到了師生發(fā)自內(nèi)心的笑聲，學生的思想、人格和能力在享受當下快樂的課堂中得以升華。

(三)創(chuàng)新教學設計，品味智慧。教師在系統(tǒng)優(yōu)化的層次上進行教學設計，在理論邏輯和生活邏輯的統(tǒng)一中梳理整合教學資源，當所授知識具有流動性、生成性、實踐性時，便有了再生和增值的可能，也會實現(xiàn)知識、能力向情感、態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)化，同時帶來學科核心素養(yǎng)的提升。這些有智慧有品位的創(chuàng)新之處表現(xiàn)在：1．導人方式新。如某老師身穿古代服飾，向師生行古代規(guī)范的鞠躬禮，并唱上一段河南豫劇《準說女子不如男》，拉開《傳統(tǒng)文化的傳承》文化課，烘托氣氛，頗有新意。2．情境創(chuàng)設新。某老師以“一個上門女婿的苦樂人生”為主線，通過“愁”、“樂”、“煩”、“盼”四幕，從小家升華到國家的民生工程。各環(huán)節(jié)銜接流暢，是一堂讓學生放心、動心、開心且有濃厚政治味的精彩課。3．教學形式新。某老師在講授政府職能由管理向服務轉(zhuǎn)生變時，請學生當堂撥打當?shù)卣�務熱線12345，向政府提出訴求，不僅讓學生真切感受到政府是為人民服務的政府，還將社會大課堂前置進校園小課堂，實現(xiàn)知識的生活化和學生覺悟的提高。

(四)恰當選擇素材，相接地氣。在自然界，只有挨著地面，接收大地之氣，才會有春暖花開、朝氣蓬勃的美好狀態(tài)。政治教學課堂只有緊貼“地面”，吸收“大地”之氣，才能有學生的成長、教師的發(fā)展、課堂的生機、課程的生命。筆者在武漢觀摩全國中學政治課賽課時，參賽老師都是異地上課，但很快就消除了與學生們的距離感和生疏感。課堂上師生打成一片，師生互動很頻繁也很精彩。這在很大程度上得益于他們在教學素材的選擇上接了武漢歷史文化名城的地氣，在教學資源和武漢學生的生活實際之間架起了一座融合的橋梁。二、白璧微瑕，可雕可琢在感受某些課堂教學精彩紛呈、魅力無限的同時，有些教師的教學設計和對一些細節(jié)的處理，引起了我的一些思考。

(一)如何處理好預設與生成的關系。優(yōu)質(zhì)的高中政治課應該是預設與生成相得益彰的課。教學既要重視知識學習的邏輯和效率，又要注重生命體驗的過程和質(zhì)量，使預設與生成之間達成一種動態(tài)平衡。有部分教師疏于對學情的充分分析和把握，對于學生的精彩表現(xiàn)不能得心應手地加以轉(zhuǎn)化和運用，致使不少寶貴的生成性資源瞬間流失。一學生根據(jù)教師的提問回答對于新能源汽車要加大宣傳時，授課教師的回應只是“嗯，有道理”，接著繼續(xù)她預設的教學內(nèi)容。殊不知如果再追問一句“為什么?”就可以自然而然引出下文“人們對新事物的認可有一個過程”即“新事物發(fā)展的曲折性”這一知識點上。教師沒有機智把握學生生成的寶貴思維，錯失了因勢利導的良機。

(二)如何處理好講授與活動的關系。思想政治課程標準修訂著眼于將實踐活動和學習過程進行整合，作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的路徑，首次把“社會活動”列入必修課，這就為理論知識教學的“講授型”課程雕塑成“活動型”課程提供了前所未有的契機和活力�！盎顒有汀闭n程可以是走進社區(qū)、走向社會進行觀察、調(diào)查、訪問、采訪的關注社會問題的活動，可以是召開模擬聽證會、模擬聯(lián)合國的模擬鍛煉的活動，可以是與研究性學習相結(jié)合的活動，也可以是利用網(wǎng)絡開展社會調(diào)查的實踐活動。但現(xiàn)實生活中很少有老師根據(jù)教學要求有意識地提前布置或課后安排此類活動，這不利于學生合作探究能力的提升和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

(三)如何處理好生動與深刻的關系。在思想政治課堂，如果在沒有必要唱歌的情況下，教師喧賓奪主唱了與所授內(nèi)容關聯(lián)不大的歌曲；在沒有必要進行合作探究的情況下，硬貼上合作探究的標簽；在沒有必要進行辯論賽的情況下，硬貼上PK的標簽；師生的對話交流沒有真正的關注、傾聽、理解，完全是在老師的預設框架下進行……這些忽視內(nèi)容深刻性的“生動”做法完全背離了思想政治課的本質(zhì)，不利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

(四)如何處理好激發(fā)情緒與激勵情感的關系。情感在情緒的基礎上形成，對情緒又產(chǎn)生巨大的影響。因此，教師要在所舉案例、所用資源、所提問題、所設活動上有個規(guī)劃。否則，龐雜、瑣碎、沒有邏輯主線的教學資源，會因為情緒雜亂的多變而不利于學生情感的升華。有老師在講授“用發(fā)展的觀點看問題時”選用了今年武漢綠道建設年作為背景，讓學生對新能源汽車和高耗能汽車進行對比，教學設計比較成功。但接著卻轉(zhuǎn)變話題引入了俞敏洪的成長故事，讓學生探討量質(zhì)變的關系，學生的興趣點被強迫到其他話題，這就影響了學生本來能夠在潛移默化中形成的樹立生態(tài)文明觀念、落實環(huán)境保護行動的情感。三、臻于化境，任道重遠無論是常態(tài)課，還是展示課，不僅要有對理想課堂的仰望和探索，也要有對現(xiàn)實課堂的再現(xiàn)和折射。課堂展示的最大價值在于聚焦、改進、提升自己的課堂品質(zhì)，通過適切的情境、典型的案例、有效的活動、積極的對話等形式和載體，幫助或服務于學生核心素養(yǎng)的提升，使他們成為具有政治認同、理性精神、法治意識、公共參與的合格公民。作為高中思想政治課教學一線的教師，要承擔起這份沉甸甸的重任，努力追尋自己的課堂高地，用自己的精彩課堂服務于學生的出彩人生。

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