21世紀(jì)對人才的需求提出了更高的要求，要求人們具備各項素質(zhì)和實踐能力，具備創(chuàng)造性精神，“讓學(xué)生學(xué)會發(fā)展，獲得終身學(xué)習(xí)的能力和水平”，“人才的可持續(xù)性發(fā)展，”“在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生存能力”等新型人才觀，皆對現(xiàn)行的教育提出了新的挑戰(zhàn)。在這種背景下，我們急需要有一種能融合以往教育思想的新教育理念為指導(dǎo)，形成一種新的教育價值追求，這樣在教學(xué)中為每一位學(xué)生創(chuàng)建一個易于接受的富有彈性的終身化學(xué)習(xí)與研究的課堂環(huán)境勢在必行。而多維互動教學(xué)教學(xué)模式正是這種新的教育理念下為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開辟了新的途徑，他更能反映學(xué)生的主體地位，他能使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。下面就以我在所教課中《車輪為什么做成圓形》為例，談?wù)勛约簩Χ嗑S互動教學(xué)模式的認(rèn)識。
　　
　　我設(shè)計這節(jié)課中有這樣幾個片斷：
　　
　　一、首先讓學(xué)生有一個多維互動的空間。
　　
　　片斷一：（1）師：我們首先做一個有趣的游戲，請看清游戲的規(guī)則：一個同學(xué)站在一點上，其他同學(xué)到這個同學(xué)的距離都相等，怎么辦呢？
　　
　�。ㄌ岢鰡栴}后小組先討論，然后匯報設(shè)計方案，最后操作驗證）。
　　
　　（2）學(xué)生匯報設(shè)計方案：
　　
　　小組1：一個同學(xué)站在等邊三角形的中間，三個同學(xué)站在等邊三角形的三個頂點上。
　　
　　小組2：一個同學(xué)站在正方形的中心，四個同學(xué)站在正方形的四個頂點上。
　　
　　小組3：一個同學(xué)站在正方形的中心，四個同學(xué)站在正方形四條邊的中點上。
　　
　�。ㄈ缓笮〗M對以上設(shè)計方案驗證一下，在學(xué)生站好之后）。
　　
　　師：如果老師想?yún)⒓幽銈兊挠螒驊?yīng)站在哪里呢？
　　
　　小組4：以上設(shè)計方案都有人數(shù)限制的，我們小組設(shè)計一個圓，一個同學(xué)站在中間，其他同學(xué)站在圓上一點。
　　
　�。▽W(xué)生驗證小組4的設(shè)計方案，驗證時有一個同學(xué)站在一點，用直尺向外測量，找其他同學(xué)站點）
　　
　　師：出示小組4站的圓的平面圖，并讓學(xué)生指明哪兩個同學(xué)所站點的距離最遠(yuǎn)。
　　
　　（3）在游戲中把發(fā)現(xiàn)重要的點和線段畫在圓上。
　　
　�。�4）師生根據(jù)游戲中得到的直覺感覺和平面圖中的形象圖形，歸納出圓的概念，以及圓的兩個要素圓心和半徑，點和圓的位置關(guān)系。
　　
　　二、多維互動中能接近生活的盡量接近生活。
　　
　　片斷二：小小設(shè)計師
　　
　　師：美麗的校園中要建一個圓形花壇，需要在地上畫一個直徑為60米的圓，怎么辦呢？
　　
　　生：用一根標(biāo)桿插在一點上，把30米長的繩子拴在標(biāo)桿上，旋轉(zhuǎn)一周即可。
　　
　　三、多維互動中要盡量使學(xué)生多種感官參與。
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