反思一：文化與經(jīng)濟、政治教學反思

今天開始采用嘗試法，首先讓學生在作業(yè)提綱的引導下進行自學，然后再教師進行重點講解。

然而讓學生自學要求學生具有較高的學習積極性，否則學生根本不會去自學，有些學生教材都不想翻開，教師提示他翻開教材后他也不會去看教材，也就是出現(xiàn)我在課堂上經(jīng)常講的狀況-----“不是學生在看書，而是書在看學生”。這是傳統(tǒng)的講授法轉換成嘗試教學法后要解決的第一個問題，也是我們學校很難解決的一個問題，因為我們學校的班生規(guī)模大，大部分的學生學習積極性都不是很高。如果這種狀況不改變，可能導致學生學習效果比講授法下更容易出現(xiàn)嚴重的兩極分化，因為在采用講授法的情況下，即使學生不是很積極地想聽，但教師的講授還是會強制性地影響學生，學生或多或少還會聽一些。而在學生自學的情況下，學生如果不想看，就有可能真的一個字地都不看。

而對于學習積極性高一點的學生而言，學生的閱讀能力真的有待提高，學生連最基本的舉例說明都難于做到，這是嘗試教學法要解決的第二個問題。

反思二：文化與經(jīng)濟、政治教學反思

《文化與經(jīng)濟、政治》這一框是《文化生活》這本書第一單元第一課第二框的內(nèi)容，講的還是文化的基本理論，強調(diào)的是文化的作用，內(nèi)容相對來說比較抽象、比較枯燥，理論性的知識較多，與上一個框題《體味文化》相比，內(nèi)容較多；同時也是考試時答題�？嫉膬�(nèi)容。本課堂的評議記錄如下：

一、本課遵循的是“五個環(huán)節(jié)教學模式”??復習舊課、導入新課、講授新課、練習鞏固、作業(yè)布置來開展這一框的教學，教學結構完整。運用了我們備課組的集體教學案進行輔助教學。先對上節(jié)課的內(nèi)容進行回顧。在導入方面，充分利用課本的探究活動來引出經(jīng)濟、政治、文化這三者之間不可分離、相互影響，從而引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，文化與經(jīng)濟、政治的關系。

二、充分網(wǎng)絡備課的優(yōu)勢，利用多媒體展示案例材料，設置情景，使學生在問題中學習。在講到“文化與經(jīng)濟、政治相交融的表現(xiàn)”的時，用一些典型的案例，并以這個案例為依據(jù)提出相應的問題，來講解這一知識點。讓學生在情境中學習、在案例中學習、在問題中學習。我在講解“文化與經(jīng)濟、政治交融”的時候，運用了《變形金剛》這部電影的拍攝背景和取得的經(jīng)濟效益、已經(jīng)在電影中灌輸?shù)拿绹�式的價值觀進行了教學，和相對抽象的理論進行了結合，學生容易理解且感興趣。

三、課堂講解與考試相結合。在講解的“文化與經(jīng)濟、政治相交融的表現(xiàn)”時，轉換成一種問題的方式來進行：“如何使得文化與經(jīng)濟、政治交融得更好”來開拓學生的視野，考慮到了考試時以這種方式為命題的情況可能性比較大來設置的。

反思三：文化與經(jīng)濟、政治教學反思

今天，在三個班上了《文化與經(jīng)濟政治》，課堂的效果比預想中的好，因為這個框題的內(nèi)容相對來說比較抽象，比較枯燥，但在課堂中三個班的學生都比較集中精神在聽課，三個班中兩個理科班的學生沒有學生伏在桌子上的，倒是文科班有三兩個學習伏在桌子上想睡。在我們這樣的學校有這樣的效果是不錯的。這可能是我教學設計的功勞，在教學設計上我盡量把抽象的內(nèi)容具體化，舉了大量的例子特別是學生身邊的例子來幫助學生理解有關內(nèi)容。不過在這個過程在有個別平時很認真的學生卻顯得不太想聽，這是個值得研究的問題，是不是這些學生覺得這些事例與課本的內(nèi)容關系不太，聽了也沒什么用，這需要進一步了解。

當然這也可能與學校加強對課堂的監(jiān)督有關。以前校長極少出現(xiàn)在教室外面巡課，現(xiàn)在校長副校長經(jīng)常在巡課，這至少在短時間內(nèi)對班主任對學生都有一定的作用，長期作用就不得而知。但愿望學校新領導班子能給學校帶來新的活力，進入新的發(fā)展期。

但這種課堂也存在一個問題，學生的自主性沒有得到真正的問題。這也是我一直在思考的問題，在我們這種學校如何發(fā)揮學生的主體性。

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