在大力倡導(dǎo)減負(fù)增效的環(huán)境下，為了提高45分鐘課堂教學(xué)效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，探索數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子，創(chuàng)造出新穎的課堂教學(xué)模式和評價(jià)方法，我們特進(jìn)行了“數(shù)學(xué)隨堂評價(jià)模式”的實(shí)驗(yàn)，以使更多的學(xué)生通過課堂教學(xué)的隨堂評價(jià)模式來掌握必要的數(shù)學(xué)知識和基本技能，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)能真正適應(yīng)課程改革以及現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要。

　　一、課堂教學(xué)模式

　　根據(jù)巴班斯基教學(xué)最優(yōu)化理論“實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的關(guān)鍵是選擇組織教學(xué)過程的最佳方案”，設(shè)計(jì)和選擇組織教學(xué)過程的最佳方案，就能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)使教學(xué)和教育任務(wù)的解決達(dá)到可能范圍的最優(yōu)效果。依據(jù)上述教學(xué)過程最優(yōu)化的基本要求，借鑒布盧姆目標(biāo)教學(xué)的基本理論，我們在教學(xué)過程最優(yōu)化的探索和實(shí)踐中，以最大限度地提高課堂效率為目標(biāo)，逐漸摸索形成了下面的課堂教學(xué)模式，其程序是：復(fù)習(xí)??新課??練習(xí)??反饋??評價(jià)驗(yàn)收。

　　二、隨堂評價(jià)的實(shí)施

　　1、評價(jià)測試題的編擬。評價(jià)驗(yàn)收作為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，試題的編擬直接關(guān)系到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果。在試題設(shè)計(jì)上，我們有如下的要求：（1）題量要充足，以最好的學(xué)生也只能剛剛來得及做完為準(zhǔn)。（2）60%為基礎(chǔ)題，20%為基本題，10%為中檔題，10%為提高題。（3）試題為A、B卷（有時(shí)為A、B、C、D卷），其目的是為了測試的真實(shí)性，以求準(zhǔn)確的信息反饋。

　　2、課堂評價(jià)驗(yàn)收。每節(jié)課的最后10分鐘進(jìn)行評價(jià)驗(yàn)收，此評價(jià)驗(yàn)收的特點(diǎn)是：只要努力，上課聽好，就能有較好的成績或及格成績；成績一次未達(dá)標(biāo)者有重考機(jī)會(huì)。因此，這就給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)“必須考好”和“有信心考好”的氛圍，使得學(xué)生從害怕考試轉(zhuǎn)為喜歡考試，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了“爭取考試成功的欲望”，真正達(dá)到了考試評價(jià)的激勵(lì)功能。

　　3、課后跟蹤輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)的最后一道程序??評價(jià)驗(yàn)收之后，我們會(huì)及時(shí)批改學(xué)生的課堂驗(yàn)收試題，分析學(xué)生對一堂課內(nèi)容的掌握程度，利用課余時(shí)間組織進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，基本題搞人人過關(guān)，使一節(jié)課的知識及時(shí)鞏固落實(shí)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　4、課外分層練習(xí)。課堂驗(yàn)收之后，發(fā)給學(xué)生一張練習(xí)（課外無其他書面作業(yè)）。練習(xí)內(nèi)容包括三個(gè)部分：一道復(fù)習(xí)思考題，一道預(yù)習(xí)思考題，一道課外研究題。

　　復(fù)習(xí)思考題包括了當(dāng)天一節(jié)課及前面相關(guān)的知識點(diǎn)，旨在知識的落實(shí)；預(yù)習(xí)思考題包括為下一節(jié)課所要學(xué)的知識點(diǎn)作準(zhǔn)備，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更好地落實(shí)下一節(jié)課的知識點(diǎn)；課外研究題主要設(shè)計(jì)一些難度系數(shù)較高、與所學(xué)知識密切聯(lián)系的思維訓(xùn)練題，它主要是針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。這樣，既面向中等生，照顧到困難生，又促進(jìn)了優(yōu)等生的提高。

　　三、實(shí)驗(yàn)的初步成效及體會(huì)

　　本實(shí)驗(yàn)在初一、高一各設(shè)立了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行試驗(yàn)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，通過調(diào)查、座談會(huì)以及實(shí)驗(yàn)相關(guān)紀(jì)要記錄，與非實(shí)驗(yàn)的普通平行班進(jìn)行比較，在以下幾個(gè)方面取得了顯著的成效。

　　1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。據(jù)調(diào)查分析，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的重要原因之一，就是由于他們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“隨堂評價(jià)模式”就是利用學(xué)生對取得好成績的成就動(dòng)機(jī)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一方面，如上所述，給學(xué)生創(chuàng)造了“必須考好”、“有信心考好”的條件；另一方面，在成績控制上，我們教師可利用手頭的分?jǐn)?shù)，刺激那些因?yàn)樵谝粌纱螠y試中失敗而喪失信心的學(xué)生，幫助他們找回信心，重新激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、提高了課堂45分鐘效率。提高課堂45分鐘效率是永恒的主題�！半S堂評價(jià)模式”在時(shí)間上作了合理分配，充分利用45分鐘的分分秒秒。復(fù)習(xí)時(shí)間在5分鐘左右；新課時(shí)間20?25分鐘，主要是學(xué)生帶著預(yù)習(xí)思考題（前一節(jié)布置的）學(xué)習(xí)新內(nèi)容，通過問題解決的方法完成新課的講授；練習(xí)、反饋5?10分鐘，主要通過課堂練習(xí)，學(xué)生將獲得的新知識得到鞏固和消化，并通過練習(xí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評和小結(jié)；測試時(shí)間10分鐘。

　　3、減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)�！半S堂評價(jià)模式”在很大程度上達(dá)到了減負(fù)的要求，主要表現(xiàn)在：（1）課堂上測試題很大一部分來自書本的習(xí)題以及輔導(dǎo)材料；（2）課后布置三道題（復(fù)習(xí)題、預(yù)習(xí)題、課外研究題），這樣，既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又起到了復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的作用，并且給學(xué)生爭取了看書的時(shí)間，鍛煉了他們的自學(xué)能力。

　　4、達(dá)到了分層教學(xué)的目的。一個(gè)班級總是由不同層次的學(xué)生組成的，這給教學(xué)上帶來了一定的難度�！半S堂評價(jià)模式”就是要在總體上立足廣大中等生、照顧困難生、促進(jìn)優(yōu)等生。這主要體現(xiàn)在：（1）課堂的教學(xué)；（2）課堂分層測收；（3）課外的三道題。另外，每次測驗(yàn)之后，及時(shí)批改和及時(shí)輔導(dǎo)，使得中下等學(xué)生能夠掌握最基本的要求與技能，從而使整個(gè)班級不同檔次的學(xué)生都取得了進(jìn)步。

　　5、提高了教師的自身素質(zhì)。以上各方面是學(xué)生在課題實(shí)驗(yàn)中取得的成績。同時(shí)，作為教師本身在實(shí)驗(yàn)中也受益非淺。通過對每一堂課的大量精心準(zhǔn)備，尋找不同的教學(xué)方法，提高了自身的教學(xué)水平；通過大量的做題目出課堂評價(jià)試題，提高了命題水平，能夠在教學(xué)和平時(shí)的命題當(dāng)中較準(zhǔn)確地把握題目難易；通過課題研究，提高了自身的科研能力，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

　　“隨堂評價(jià)模式”在取得各方面成績的同時(shí)，也暴露出了某些缺陷，該評價(jià)模式在立體幾何的某些章節(jié)中較難實(shí)施，一些優(yōu)等生存在“吃不飽”問題等等。這些都需要在今后的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中不斷改進(jìn)、不斷完善。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：俞昌頁

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