在大力倡導減負增效的環(huán)境下，為了提高45分鐘課堂教學效率，提高數(shù)學教學質(zhì)量，探索數(shù)學教學的新路子，創(chuàng)造出新穎的課堂教學模式和評價方法，我們特進行了“數(shù)學隨堂評價模式”的實驗，以使更多的學生通過課堂教學的隨堂評價模式來掌握必要的數(shù)學知識和基本技能，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮，數(shù)學學習積極性進一步調(diào)動，讓學生真正成為學習的主人，從而使我們的數(shù)學教學能真正適應(yīng)課程改革以及現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要。

　　一、課堂教學模式

　　根據(jù)巴班斯基教學最優(yōu)化理論“實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的關(guān)鍵是選擇組織教學過程的最佳方案”，設(shè)計和選擇組織教學過程的最佳方案，就能保證在規(guī)定時間內(nèi)使教學和教育任務(wù)的解決達到可能范圍的最優(yōu)效果。依據(jù)上述教學過程最優(yōu)化的基本要求，借鑒布盧姆目標教學的基本理論，我們在教學過程最優(yōu)化的探索和實踐中，以最大限度地提高課堂效率為目標，逐漸摸索形成了下面的課堂教學模式，其程序是：復習??新課??練習??反饋??評價驗收。

　　二、隨堂評價的實施

　　1、評價測試題的編擬。評價驗收作為整個實驗的重要組成部分，旨在激發(fā)學生的學習興趣，因此，試題的編擬直接關(guān)系到整個實驗的效果。在試題設(shè)計上，我們有如下的要求：（1）題量要充足，以最好的學生也只能剛剛來得及做完為準。（2）60%為基礎(chǔ)題，20%為基本題，10%為中檔題，10%為提高題。（3）試題為A、B卷（有時為A、B、C、D卷），其目的是為了測試的真實性，以求準確的信息反饋。

　　2、課堂評價驗收。每節(jié)課的最后10分鐘進行評價驗收，此評價驗收的特點是：只要努力，上課聽好，就能有較好的成績或及格成績；成績一次未達標者有重考機會。因此，這就給學生創(chuàng)造出一個“必須考好”和“有信心考好”的氛圍，使得學生從害怕考試轉(zhuǎn)為喜歡考試，學生內(nèi)心產(chǎn)生了“爭取考試成功的欲望”，真正達到了考試評價的激勵功能。

　　3、課后跟蹤輔導。在課堂教學的最后一道程序??評價驗收之后，我們會及時批改學生的課堂驗收試題，分析學生對一堂課內(nèi)容的掌握程度，利用課余時間組織進行個別輔導，基本題搞人人過關(guān)，使一節(jié)課的知識及時鞏固落實，以達到預期的教學效果。

　　4、課外分層練習。課堂驗收之后，發(fā)給學生一張練習（課外無其他書面作業(yè)）。練習內(nèi)容包括三個部分：一道復習思考題，一道預習思考題，一道課外研究題。

　　復習思考題包括了當天一節(jié)課及前面相關(guān)的知識點，旨在知識的落實；預習思考題包括為下一節(jié)課所要學的知識點作準備，旨在培養(yǎng)學生的自學能力，更好地落實下一節(jié)課的知識點；課外研究題主要設(shè)計一些難度系數(shù)較高、與所學知識密切聯(lián)系的思維訓練題，它主要是針對基礎(chǔ)較好的學生而設(shè)計的。這樣，既面向中等生，照顧到困難生，又促進了優(yōu)等生的提高。

　　三、實驗的初步成效及體會

　　本實驗在初一、高一各設(shè)立了兩個實驗班進行試驗，經(jīng)過一個學年的實驗，通過調(diào)查、座談會以及實驗相關(guān)紀要記錄，與非實驗的普通平行班進行比較，在以下幾個方面取得了顯著的成效。

　　1、激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，提高了學習積極性。據(jù)調(diào)查分析，造成學生數(shù)學學習差的重要原因之一，就是由于他們失去了學習數(shù)學的興趣�！半S堂評價模式”就是利用學生對取得好成績的成就動機來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。一方面，如上所述，給學生創(chuàng)造了“必須考好”、“有信心考好”的條件；另一方面，在成績控制上，我們教師可利用手頭的分數(shù)，刺激那些因為在一兩次測試中失敗而喪失信心的學生，幫助他們找回信心，重新激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　2、提高了課堂45分鐘效率。提高課堂45分鐘效率是永恒的主題。“隨堂評價模式”在時間上作了合理分配，充分利用45分鐘的分分秒秒。復習時間在5分鐘左右；新課時間20?25分鐘，主要是學生帶著預習思考題（前一節(jié)布置的）學習新內(nèi)容，通過問題解決的方法完成新課的講授；練習、反饋5?10分鐘，主要通過課堂練習，學生將獲得的新知識得到鞏固和消化，并通過練習出現(xiàn)的問題進行講評和小結(jié)；測試時間10分鐘。

　　3、減輕了學生的負擔�！半S堂評價模式”在很大程度上達到了減負的要求，主要表現(xiàn)在：（1）課堂上測試題很大一部分來自書本的習題以及輔導材料；（2）課后布置三道題（復習題、預習題、課外研究題），這樣，既減輕了學生的作業(yè)負擔，又起到了復習、預習的作用，并且給學生爭取了看書的時間，鍛煉了他們的自學能力。

　　4、達到了分層教學的目的。一個班級總是由不同層次的學生組成的，這給教學上帶來了一定的難度�！半S堂評價模式”就是要在總體上立足廣大中等生、照顧困難生、促進優(yōu)等生。這主要體現(xiàn)在：（1）課堂的教學；（2）課堂分層測收；（3）課外的三道題。另外，每次測驗之后，及時批改和及時輔導，使得中下等學生能夠掌握最基本的要求與技能，從而使整個班級不同檔次的學生都取得了進步。

　　5、提高了教師的自身素質(zhì)。以上各方面是學生在課題實驗中取得的成績。同時，作為教師本身在實驗中也受益非淺。通過對每一堂課的大量精心準備，尋找不同的教學方法，提高了自身的教學水平；通過大量的做題目出課堂評價試題，提高了命題水平，能夠在教學和平時的命題當中較準確地把握題目難易；通過課題研究，提高了自身的科研能力，進一步促進了教學水平的提高。

　　“隨堂評價模式”在取得各方面成績的同時，也暴露出了某些缺陷，該評價模式在立體幾何的某些章節(jié)中較難實施，一些優(yōu)等生存在“吃不飽”問題等等。這些都需要在今后的實驗當中不斷改進、不斷完善。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：俞昌頁

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