傳統(tǒng)的初中生物課堂過(guò)于死板，許多學(xué)生認(rèn)為生物知識(shí)是有趣的，但他們并不喜歡生物課堂。教師在課堂中滔滔不絕地講解，讓學(xué)生無(wú)條件地接受自己傳遞出去的一切內(nèi)容，如此教學(xué)會(huì)引起學(xué)生的反感。要優(yōu)化初中生物教學(xué)措施，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，積極構(gòu)建開(kāi)放性強(qiáng)的課堂活動(dòng)。雖然學(xué)生面臨升學(xué)壓力，但教師絕不能忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生思維能力的提升有直接促進(jìn)作用。教師將更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，有利于學(xué)生參與課堂，成為課堂活動(dòng)的主人。比如在講解《人類(lèi)的起源和發(fā)展》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們心中人類(lèi)是從哪起源，怎樣發(fā)展而來(lái)的。在這樣的問(wèn)題上，初中學(xué)生會(huì)有很多猜想，他們也樂(lè)于討論。讓學(xué)生以小組為單位去討論，并總結(jié)出一個(gè)小組認(rèn)可的人類(lèi)起源與發(fā)展的過(guò)程，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生思考的成果是生成性教學(xué)資源，利用這些的生成性的資源來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生初中生物教學(xué)的開(kāi)放化與高效化。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/856586.html

相關(guān)閱讀：從單細(xì)胞到多細(xì)胞進(jìn)化速度比此前認(rèn)為得更快