歷史承載著一個民族的精神，這是就歷史教學的功能而言的。歷史教學的根本目的就是為了讓學生從學習歷史中獲得啟迪和升華，恩格斯講過"歷史就是我們的一切"。"輕視歷史，無視人類的發(fā)展，這完全是一種罪過"。因此，這就要求教師在歷史教學過程中，努力使自己的語言要準確，哲理要明晰，內(nèi)容要豐富。在歷史教學中要運用馬克思主義的唯物辯證法的觀點去具體地分析每一個問題。

我在分析中國近代史鴉片戰(zhàn)爭一節(jié)課時，是通過兩個不同朝代的人物進行了比較介紹。鴉片戰(zhàn)爭前，清朝統(tǒng)治下的中國已經(jīng)處于封建社會的末期，危機四伏，土地高度集中，嘉慶時(1799年)查出大學士和坤占地5萬多公頃，他的兩個管家也仗勢占有土地4000公頃。可作為明末科學巨匠的徐光啟則正好相反，他也身為大學士，但在他死時，"蓋棺之日，囊無余資"，據(jù)說只有10兩銀子。一品大學士不置家產(chǎn)，多少年來為后人所欽佩。兩個同是大學士，一個是高官巨富，一個是高官極貧，形成一種巨大反差，寓含著辯證哲理的啟示，產(chǎn)生了特殊的教學效果。

我在分析世界近代史的內(nèi)容時，如何認識拿破侖這位偉大的歷史人物，顯然是要一分為二。在法國，革命后的新型國家尚未定型，拿破侖給了它一整套行政機構，這顯然是大師的杰作，拿破侖在摧毀歐洲舊制度并把現(xiàn)代社會秩序的各項原則傳入歐洲時，大大加速了這個演進過程。拿破侖雖然繼承法國革命的某些成果，如法律面前人人平等，但他嚴重地破壞了人民主權原則。他的稱帝可能屬于某種需要，則純屬歷史的倒退，如對西班牙的侵略等，更不能掩蓋他的政治野心，他向西歐推行"拿破侖法典"，傳播法國革命思想，在客觀上有利于歐洲封建制度的瓦解和農(nóng)民的解放，但也奴役了當?shù)厝嗣癫⒃獾椒纯埂?/p>

我在分析新航路開辟與殖民擴張時，得出的結論是加速了西歐封建制度的衰落和資本原始積累以及資本主義的發(fā)展。如在分析英國圈地運動時，指出英國資產(chǎn)階級革命后，資產(chǎn)階級和新貴族掌握政權進行公開合法大規(guī)模的圈地運動，圈地運動徹底地摧毀了封建土地所有制和個體小農(nóng)經(jīng)濟，建立起典型的資本主義土地制度，大農(nóng)業(yè)的基礎奠定，為以后的工業(yè)革命提供了廣闊的國內(nèi)市場，充足的資本和自由的雇傭的勞動力。經(jīng)濟是政治的基礎，政治是經(jīng)濟的集中體現(xiàn)，資本主義經(jīng)濟發(fā)展需要大量的原料??羊毛，同時需要大量的自由勞動力，這就促使資本主義國家用政治法律手段大規(guī)模推進"圈地運動"。政治對經(jīng)濟有反作用，資本主義國家用政治法律手段大規(guī)模推進"圈地運動"促進了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，從而更好地實現(xiàn)了資產(chǎn)階級的經(jīng)濟利益�？煞▏�在這個問題上的做法和結果恰恰相反。

我在綜合分析世界資本主義體系形成時，更是辯證地看待，認為罪惡和進步是交織在一起的。十九世紀六七十年代，資本主義世界體系基本形成，以英國為首的資本主義列強在全世界侵略擴張，給當?shù)厝嗣駧�來深重的災難，犯下了滔天的罪行，同時客觀上也極大地沖擊了這些地區(qū)相對落后的社會經(jīng)濟體制，傳播了新興的資本主義生產(chǎn)方式和思想觀念。19世紀末20世紀初，資本主義世界殖民體系的最終形成，標志著資本主義世界體系的最終確立，世界成為密不可分的整體。世界終于被瓜分完畢。整個人類幾千年來付出了多么巨大的痛苦和代價，才換來歷史的各種方式表現(xiàn)出來的進步。其中透射著辯證哲理的光輝。

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