“學物理靠解題，看不看書無關(guān)重要．”這是在物理教學中的一個誤區(qū)．
　　
　　許多高中畢業(yè)的學生，談及走向社會或大學的學習情況，深感自己的自學能力差，后悔在中學階段忽視自學能力的培養(yǎng)和提高．這是我們在教學工作中的一個失誤．
　　
　　偉大的教育家葉圣陶先生有一句名言：“教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決．”他明確告訴我們，要培養(yǎng)學生的自學能力，從學會知識到會學知識．
　　
　　古今中外，許多名人是靠自學成功的．改革開放20年，大批人才脫穎而出，其中許多人是靠自學提高才有所作為的．
　　
　　初中進入高中，第一節(jié)物理課是學習“緒論”．“緒論”．中對學生的第一個要求是“認真閱讀課本”．而且強調(diào)：“學校生活畢竟是短暫的，未來不論我們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學水平，這種提高主要靠自學．”
　　
　　自學能力是運用已學知識去單獨地獲取新知識的能力，這是一種綜合能力．自學物理必須有較好的基礎(chǔ)知識和較強的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、運用和實驗能力．從某種意義上來說，21世紀的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不會通過自學而不斷更新知識的人．時代呼喚我們要高度重視學生自學能力的培養(yǎng)．我們應(yīng)該在教學中給每一個學生創(chuàng)造一個良好的自學環(huán)境和機會，并指導他們學會自學．
　　
　　從中學生心理發(fā)展角度來看，已進入青春期的高中學生，自我意識和獨立性意向增強較快．我們在教學工作中千萬不能忽視對學生自26學能力的培養(yǎng)和提高，要下決心改變一下獨占講臺的“滿堂灌”．那種滿足于一氣呵成一堂課，“強行移植”知識給學生的作法使不得．要解放思想，相信在教師的主導作用下，學生有能力通過看書、動腦、動筆、動口和動手，鞏固已學知識并獲取新的知識．認真回顧一下那種“滿堂灌”的教學方法，其效果實在不佳，往往事與愿違．表面上看，“滿堂灌”的課堂內(nèi)唯教師有聲有色，秩序井然，但課后學生感到知之不多，容易忘卻，印象不深，運用更困難．有人說“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”是應(yīng)試教育的兩大臺柱，是注入式教學的兩個法寶，也是摧殘人才的兩件“兇器”．筆者認為這種說法，不算過分，也不無道理．
　　
　　在深化教學改革由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的世紀之交，令人不理解的是還有少數(shù)學校連雙休日也不放過學生，安排整天上課．許多教師“心甘情愿”，繼續(xù)加班加點給學生灌知識、訂資料搞題海．他們把自己當成一個擁有大量知識和試題的水塔，把學生當成一個個盛裝知識和試題的容器，一個勁地夜以繼日地灌，灌得弟子們昏頭昏腦，疲于應(yīng)付，沒有精力和時間去獨立消化知識．這種搞法，辛苦了教師，也拖累了學生這個生動活潑的主體．細想起來，不僅僅是個方法問題，主要是辦學觀點和教學思想不夠端正．不難發(fā)現(xiàn)，有些學校成天圍繞“會考”、“高考”、“奧賽”三根指揮棒轉(zhuǎn)，以求“榮譽”和“生存”，根本抽不出時間和精力從提高全民素質(zhì)的高度來認識教育，動動真格進行教學改革，實施素質(zhì)教育．
　　
　　素質(zhì)教育的課堂教學特別重視學生的主體作用及其自覺主動的學習精神，主張充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，注重培養(yǎng)和提高學生的自學能力，讓每個學生都來積極參與教學全過程活動，把教師的主導作用和學生的主體作用能動地統(tǒng)一起來．素質(zhì)教育要求學生學習物理應(yīng)在閱讀思考、聯(lián)想質(zhì)疑、理解知識、討論交流、練習運用、歸納小結(jié)、動手實驗、認真觀察、掌握規(guī)律、解決問題諸多方面下功夫；要求教師真正解放思想，放心讓學生“在游泳中學會游泳”，但不能放任自流，因為自學不是無師自通．中學生的自學是在教師的主導作用下．依據(jù)自己已有的知識，通過主觀努力去獲取新知識和增強能力的一種行為變化過程．我們應(yīng)千方百計去激發(fā)學生的自學興趣和調(diào)動學生的創(chuàng)造性，并在備課、安排、檢查督促、個別指導、巡回輔導、啟發(fā)點撥、把握程度、拓展知識、總結(jié)提高等多方面下功夫．具體實施應(yīng)以現(xiàn)行教學大綱、教材和學生為出發(fā)點．采取多種形式．多條渠道，特別是要抓住課堂教學這個陣地．因為自學能力的培養(yǎng)和提高．不能游離于知識形成的過程之處．教師指導學生自學提高時要注重教給他們自學的方法．“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生會自學．在自學中不斷豐富知識，增強才干．具體做法有：
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