在全面實(shí)施素質(zhì)教育，“減負(fù)提質(zhì)”的今天，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率顯得尤為重要，數(shù)學(xué)教師只有切實(shí)做到從細(xì)微處入手，精講，多練，勤輔導(dǎo)才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的方法和良好的思維方式。如何從細(xì)微處入手使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，本人認(rèn)為應(yīng)該注重以下幾個(gè)切入點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲
一節(jié)課的引入，時(shí)間很短然而確是十分重要的。教師的引入是否恰當(dāng)，能否激起學(xué)生的求知欲，能否為本節(jié)課盈造良好的學(xué)習(xí)氛圍是致關(guān)重要的。有經(jīng)驗(yàn)的老師，在這一細(xì)節(jié)的處理上不惜花費(fèi)時(shí)間精心設(shè)計(jì)，俗話(huà)說(shuō)“課上一分鐘，課下十年功”。良好的情境導(dǎo)入，為一節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的的開(kāi)端，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境十分重要。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法：
利用感性材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，在教學(xué)中學(xué)生看得見(jiàn)摸得著，或是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的具有典型意義的直觀背景材料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容取材于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在這樣的情境下，學(xué)生往往躍躍欲試，積極探索，想學(xué)以致用。例如，“在平行線”的概念教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：觀察下列實(shí)例：鐵路上兩條筆直的鐵軌、直駛汽車(chē)的兩道后輪印、黑板上、下邊緣線等，它們有哪些共同的特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)觀察分析，辨別比較后，可自然地引出平行線的概念。
利用實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境數(shù)學(xué)的高度抽象性常常使學(xué)生誤認(rèn)為數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的；其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓允箤W(xué)生縮手縮腳，不知如何下手。在教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象多多觀察，利用數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如，在“過(guò)三點(diǎn)的圓”的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情境：先在黑板上畫(huà)出一彎新月，然后提出問(wèn)題“有一小圓鏡打破了，想要重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析，你認(rèn)為可轉(zhuǎn)化為一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？要重新畫(huà)一個(gè)圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境環(huán)環(huán)相扣促使學(xué)生思考，學(xué)生創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
利用學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在教學(xué)中教師要觀察學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)靈感，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的啟迪。例如在“軸對(duì)稱(chēng)“的教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)，可設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)---“扎紙”，將一張紙對(duì)折，用筆尖在紙上扎出一幅圖案，再將紙打開(kāi)鋪平，觀察所得到的圖案。通過(guò)親自實(shí)踐，學(xué)生感受了圖形的美感，體會(huì)了活動(dòng)的樂(lè)趣，對(duì)軸對(duì)稱(chēng)“直線兩旁的部分完全重合”的本質(zhì)特征也有了更深的理解和體驗(yàn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/897596.html
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