面向二十一世紀的今天，基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)應(yīng)該是走向素質(zhì)教育，素質(zhì)教育以提高全民族素質(zhì)為宗旨，以促進受教育者的基本素質(zhì)全面和諧發(fā)展為根本目的，著力培養(yǎng)受教育者的自主學習能力和自我發(fā)展能力，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學校教育中，各學科都有提高學生素質(zhì)的共同任務(wù)，但又各有不同的側(cè)重點，數(shù)學教育在人的素質(zhì)養(yǎng)成上具有其他學科教育不可替代的作用，數(shù)學素質(zhì)的提高是素質(zhì)教育的一項極為重要的內(nèi)容。因此，作為數(shù)學教育工作者，我們迫切需要探索在整個數(shù)學教育過程中，特別是數(shù)學課堂教學中實施素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法。本人在從事多年教學實踐工作的過程中，通過大量的研究和實驗工作，從實際出發(fā)，總結(jié)出一些可遵循的素質(zhì)教育教學方法，其中導學式素質(zhì)教學模式是行之有效的方法之一。

導學式素質(zhì)教學模式是以培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣為動力，以實踐為主線，充分發(fā)揮教師的主導作用，指導學生樂學、會學、學會，全面發(fā)展學生數(shù)學能力。在課堂教學中，教師營造民主、平等、文明、和諧的課堂氛圍，在教師導學過程中，充分體現(xiàn)數(shù)學這一學科自身的美，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的渴望，推動教學進程，其教學模式為：訂目標??造氛圍??強兩主??放思維??導方法??識全程。

一、訂目標，培養(yǎng)全面之才

全面提高學生的基本素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本目的。因此，在制定數(shù)學教學目標時，必須從學生的全面發(fā)展出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容的實際確定數(shù)學教學的知識目標、能力目標和德育目標。數(shù)學教學目標的制定首先要能為全體學生所接受，因為要想使所有學生喜歡數(shù)學，學習數(shù)學，其中非常重要的因素是學習內(nèi)容的可接受性，就是使學生對知識的內(nèi)容聽得懂、學得會，對數(shù)學產(chǎn)生進一步學習的愿望，否則，學生感到無論怎樣努力都學不會了，廉潔會對數(shù)學的學習產(chǎn)生畏懼心理，進一步產(chǎn)生抵觸情緒，不利于對數(shù)學的進一步學習。其次，數(shù)學教學目標的制定一定要周全細致，大到每個章節(jié)、每個單元，小到每一小節(jié)都要精心細化，要反映出學習由簡單到復雜的層次遞進，認識水平由低水平到高水平的逐步上升，只有這樣，才能符合學生的認知規(guī)律，有利于學生數(shù)學素質(zhì)的形成，也是“一切為了學生學好數(shù)學”、“為了一切學生學好數(shù)學”的教育思想的重要體現(xiàn)。

二、造氛圍，導入愛學之門

課堂教學實施素質(zhì)教育，利用導學式教學模式就是要打破以往的不平等狀態(tài)，建造新的民主、平等、文明、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性，認每名學生都參與到課堂活動中來，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生積極思考。教師要挖掘教材魅力，開發(fā)數(shù)學本身的美，象數(shù)字美、嚴謹美、符號美、語言簡潔美、輪換對稱美、數(shù)據(jù)精密美、幾何圖形美、數(shù)學發(fā)展史美等，創(chuàng)造一種優(yōu)美欣喜的意境。如：黃金分割點、《周易》的排列法、圓周率等都體現(xiàn)出數(shù)學的美，教師可以用生動有趣的語言把數(shù)學知識本身的美顯示出來，體現(xiàn)出數(shù)學知識的魅力，以感染學生，并配以扣人心弦的置疑方式來引導學生熱愛數(shù)學這門學科。

三、強兩主，體現(xiàn)教育功能

兩主即學生為主體，教師為主導，教學活動要有學生參與，教學離不開師生的配合，教育的最終功能要體現(xiàn)在學生身上，無視學生的教育是失敗的教育�，F(xiàn)在，有的教師不把這生當主體，也有的教師不知如何把學生當主體，這些都是“無視學生”的不同表現(xiàn)，所謂“無視學生”就是把學生當成一只可隨意往里填裝知識的袋子，學生處于消極接受地位。運用導學式素質(zhì)教學模式的過程就是幫助學生在課堂上主動探索知識，增強主體意識的過程。教師“主導”正確、有力、學生的主體作用才會得到充分的體現(xiàn)，教師發(fā)揮主導作用應(yīng)重點通過組織教學和啟發(fā)學生思維活動來實現(xiàn)，教師通過觀察、提問等方式掌握學生對知識點的接受狀態(tài)，通過設(shè)置思維訓練題推進課堂教學進程，并發(fā)動學生通過實踐討論等方式自覺地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在人人參與課堂活動的過程中讓學生的腦子動起來，否則，任何“主導”都將是一名空話。

四、放思維，開放教學空間

素質(zhì)教育課堂教學要使學生學習知識、學會學習，歸根結(jié)底是要學會思維。學會思維首先要能夠主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，并運用科學的思維方式進行分析、推理得出自己的觀點和結(jié)論。教師在數(shù)學教學過程中要對此予以積極引導和鼓勵，大力提倡學生進行無“禁區(qū)”思維，不要怕學生的思維“飛翔”開了，影響對新知識的掌握，相反，通過學生思維的拓展，豐富的想象開闊了思路，便會自覺地發(fā)現(xiàn)問題，并積極地想辦法解決問題，這時，教師再適時地引導學生運用數(shù)學知識去分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識，更不在課堂上，教師按照事先設(shè)置好的一連串問題來限制學生的思維，不留給學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機會和時間，因為讓學生回答提問遠不如讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題更有利于培養(yǎng)學生的思維能力，何況，那些思考量很小的提問，那些讓學生齊聲回答“是”或“不是”，“正確” 或“不正確”的做法，根本談不上思維訓練。開放學生的思維空間的另一個方面就是開放課堂的教學空間，教學內(nèi)容向社會延伸，社會生活進入課堂教學，讓課堂充滿時代氣息，象把工廠生產(chǎn)、工程建設(shè)、銀行儲蓄、商品買賣、運動軌跡等社會生產(chǎn)、生活現(xiàn)象與數(shù)學的方程、函數(shù)、幾何學等知識緊密結(jié)合起來，這對于調(diào)動學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活需要的合格人才是非常有益的。

五、導方法，教會學生學習

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師把自己當作“知識的傳播者”，教學行為自覺或不自覺地受其支配，于是教學活動成為單純的知識傳授，形成教師以講為主，學生以聽為主的課堂教學模式，扭曲了教育的目標，這樣的教學，從根本上抹殺了學生的主體性和創(chuàng)造性，是不能完成教學的根本任務(wù)的。教學的根本任務(wù)是教會學生學習，挖掘?qū)W生的學習潛能，不僅著眼于當前的知識掌握和技能訓練，而且注重能力的開發(fā)和未來發(fā)展，要完成這一任務(wù)，教師必須激發(fā)學生的求知欲，采用多樣化的教學手段，引發(fā)學生的學習興趣，進行學法指導，教給學生學習的方法和規(guī)律，引導學生自覺參與，學會思考，學會嘗試，學會發(fā)現(xiàn)，為學生主動參與教學全過程架橋鋪路，真正變“要我學”為“我要學”，“要我會”為“我要會”。

六、識全程，歸納自我收獲

教學的總結(jié)、歸納過程，由學生自我完成，在學生歸納所學知識的過程中，提綱挈領(lǐng)，學生居于主動地位，增強了學生的主體意識，自我感受，而且在總結(jié)、歸納的思考過程中，不但加深了對知識的接收與記憶，而且更深刻地領(lǐng)會了攝取知識的方法和技巧，鍛煉了數(shù)學的能力，提高了數(shù)學素質(zhì)。

總之，恰當運用“導學式素質(zhì)教學模式”，是素質(zhì)教育取得事半功倍效果的有效途徑之一。對于我們每一名教育工作者來說，一定要有強烈的責任感和使命感，在自己平凡的工作中，在踏踏實實地開展教育科研活動的過程中，把我們從實踐不斷研究、探索出來的行之有效的寶貴經(jīng)驗、成功模式總結(jié)出來，從而以最快的速度推進素質(zhì)教育工作的全面落實，以便為祖國教育事業(yè)的振興做出我們最大的貢獻。

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