作者：任利娟

自主學習是在教師的指導下，學生以發(fā)現(xiàn)者、研究者的角色參與到一個開放性的自由和諧的情景中經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展和再創(chuàng)造的過程，學生從中感受到發(fā)現(xiàn)、探索和自由活動的樂趣，使學生的智慧、情趣、能力和諧統(tǒng)一地發(fā)展。

教師是自主學習的組織者和引導者。新課程改革需要教師重新審視自己在自主學習中的作用。有些教師雖然倡導、高呼“自主學習”，但卻仍然保持著傳統(tǒng)的教學觀念。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。一要放眼未來：為學生素質(zhì)而教，為學生發(fā)展而教，不為考試而教。二要正確定位：教師是學習活動的組織者、引導者、合作者和促進者，學生才是語文學習的主人。

教師要轉(zhuǎn)變輔導方法。（1）分層輔導�；�于學生學習的差異，采用分層教學法對不同的學習個體提出不同的學習要求，并對他們一些人進行跟蹤調(diào)查。（2）循序漸進。當學生自主學習處于初期時，教師應多扶持、多示范；當學生已具備一些自主學習的能力后，教師逐步放手讓學生自主學習。（3）自檢自評。在課堂教學中，可以鼓勵學生自主檢測、自主評價，這樣有利于鍛煉學生的自學能力，也能讓學生體會到學習的樂趣。

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。教師要刻苦鉆研教材，依據(jù)學生的特點，在教學中運用各種教學手段；同時還要巧設(shè)問題，促進學生自己思考，使學生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過動手操作訓練，讓學生體驗學習的樂趣。比如在小說單元教學中，可以采用欣賞影片（或片段）的方法，如教學《音樂之聲》，通過影片更直觀地把握主人公瑪麗亞的性格。當然重要的還有如何設(shè)置問題讓學生思考等，但就采取這種手段的效果來講，很大程度上已經(jīng)激發(fā)了學生的興趣，為他們進行自主學習開了一個好頭。再比如在講《雷電頌》一課時，考慮到學生對戲劇比較陌生，為了激發(fā)他們的興趣，我采用情景教學法，讓學生就課文進行準備，并要求他們揣摩人物情感并淋漓盡致地在課上進行表演。通過這次實踐，同學們自主學習的興趣被大大激發(fā)，精彩段落朗誦得惟妙惟肖，改變了以往沉悶的課堂氛圍。同時，學生改變了被動接受的角色，丟掉了“為老師的問題而思考、為考試而學習”的沉重包袱，主動積極地思考問題，把一切思考成果真正當成自己的收獲，真正感覺到自己成了課堂的主人。

指導學習方法、提供自主思考的時間和空間，是必須切實在教學中得到真正落實的積極有效的措施。

在學習《智取生辰綱》一課時，在分析楊志失敗的原因中，我沒有做任何的硬性灌輸，而是給他們只提了一個要求——記住你印象最深的一個情節(jié)，利用一節(jié)課時間輕松地欣賞影片。第二節(jié)課，我要求結(jié)合課本對上節(jié)課的答案進行分組討論，大家積極發(fā)言。最后學生概括出完整的答案：楊志性格暴躁，難以有效管束所有部下；而吳用一方計策高明，不露破綻。在學《威尼斯商人》一課時，我要求學生自排自演。學生在準備過程中，按照老師的要求認真揣摩了人物的情感和微妙的心理變化，在這一過程中很多問題都得到了解決。比如課后練習有這樣一道題：“鮑西亞是在什么情況下出場的？她又是怎樣解決這場沖突的？從中可以看出她怎樣的性格特點？”以往，這類練習通常是老師直接或間接地把答案告訴他們，然后再讓他們?nèi)ンw會，這樣就失去了學生獨立思考的寶貴機會。而今，出乎意料的是，學生們都能準確地解決這一問題，究其原因，全在于學生在準備過程中，融入了角色和情境，很好地把握了劇本的情節(jié)和人物個性化的語言，進而準確地體會了人物的性格特點。這整個學習過程及成果的取得都是他們自主完成的。

對自主學習的初步探索是成功的，但要讓學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，還必須堅持長期的強化訓練，使他們自主學習的意識和能力得到鞏固和提高。

自主學習由開始到鞏固是學生的認知水平從低級向高級發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此要要求學生對自主學習過程中的感性和理性經(jīng)驗進行總結(jié)反思，對思想方法進行提煉，形成自己的觀點，并把這些自覺運用于新的學習實踐中，從而創(chuàng)造出再發(fā)現(xiàn)、再探索的可能性，最終實現(xiàn)自主學習能力的鞏固和提高。

這一過程的操作一定要把學生的自主實踐同教師的輔導相結(jié)合，采取自主、合作、探究等多種方式，并力求達到各種方式的有機融合。就強化而言，教師要堅持以學生為主體的思想，給學生多提供獨立思考的機會，讓學生真正有效地參與到學習過程中去，變被動為主動。就鞏固而言，教師應對以往成果加以鞏固，并不斷探索新的適合學生自主學習的新方法、新思路。比如針對不同層次的學生，可以成立興趣小組合作學習；在教師指導下放手語文早讀，名著閱讀，培養(yǎng)學生個性學習；為了提高學生的語言表達能力，可以在課前進行3分鐘演講；定期組織辯論比賽等等。只有這樣采取多種學習方式并長期有效地堅持下去，學生的自主學習能力才會得到強化和鞏固，進而上升到提高的層面。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/913038.html

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