我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已有十三年。在前十年中，有不少的領(lǐng)導(dǎo)和同事在聽(tīng)了我的課后，都客觀地指出了我教學(xué)中存在的缺陷：

　　

　　一是課堂內(nèi)一“灌”到底，忽視了學(xué)生的主體作用；

　　

　　二是只注意知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)；

　　

　　三是備課上課總以班上中等成績(jī)?yōu)閰⒄者M(jìn)行，忽視全班學(xué)生在個(gè)性、智力、成績(jī)方面存在的差異；四是接課方法與小學(xué)、初中教師的授課方法無(wú)區(qū)別，忽視小學(xué)生、初中生、高中生這三個(gè)學(xué)生層次在注意力、觀察力、思維能力諸多方面存在的差異。

　　

　　為了彌補(bǔ)上述缺陷，我?guī)资�次去外省外縣向名師請(qǐng)教，平時(shí)擠時(shí)間鉆研教育理論。

　　

　　教育心理學(xué)認(rèn)為，高中學(xué)生的知覺(jué)和觀察力富有目的性、系統(tǒng)性、全面性和深刻性；注意力的集中性與穩(wěn)定性有了很好的發(fā)展，記憶已達(dá)最佳階段，高中學(xué)生的思維具有兩個(gè)特征：一是具有更高的抽象概括性，并且開(kāi)始形成辯證邏輯思維；二是具有更大的組織性、深刻性、批判性，獨(dú)立思考能力提高很快。同時(shí)高中學(xué)生的情感、意志、個(gè)性的發(fā)展進(jìn)入成熟時(shí)期。根據(jù)這些理論和名師的指點(diǎn)，我創(chuàng)立了“高中數(shù)學(xué)三級(jí)自學(xué)整體教學(xué)法”。我先組編自學(xué)小組，以座位相鄰四個(gè)學(xué)生為一組，選數(shù)學(xué)成績(jī)較好者為組長(zhǎng)（在排座位時(shí)可有意搭配）。平時(shí)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員制訂自學(xué)計(jì)劃、閱讀教材、組織探討、檢查部分作業(yè)，同時(shí)，由小組長(zhǎng)收集本組遇到的各類疑難問(wèn)題，再集中向我反映。學(xué)生自學(xué)以前，我印發(fā)一個(gè)單元的自學(xué)提綱。一個(gè)單元一般指教材中的一整章或一個(gè)數(shù)學(xué)分支，便于學(xué)生從整體上接受知識(shí)。學(xué)生按照自學(xué)提綱進(jìn)行一級(jí)自學(xué)。

　　

　　第一級(jí)自學(xué)是了解知識(shí)階段，要求學(xué)生對(duì)單元中的數(shù)學(xué)概念、定理、法則、例題逐字逐句進(jìn)行閱讀推敲，作出詳細(xì)筆記，能獨(dú)立完成單元中65％左右的習(xí)題，我在課堂內(nèi)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　

　　第二級(jí)自學(xué)是掌握知識(shí)階段，在我的具體指導(dǎo)下，學(xué)生必須在自學(xué)中掌握單元中的重點(diǎn)，分析攻破難點(diǎn)，能獨(dú)立完成單元中85％左右的習(xí)題。

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