1．自主學(xué)習(xí)與主動發(fā)問

在初中生物課堂中，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)身份，將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且鼓勵學(xué)生多提問，以此提高自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力．例如:蘇科版初中一年級上冊第一單元第一章《周圍的生物世界》，教師可以讓學(xué)生在課堂上思考身邊的生物有哪些、生物與環(huán)境的關(guān)系是什么，學(xué)生經(jīng)過思考后會在腦中形成一個(gè)答案，此時(shí)教師可以讓學(xué)生簡述自己的想法，這樣一來，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能使學(xué)生主動提問．

2．以學(xué)生的水平為前提

以往，多數(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，都沒有考慮學(xué)生對知識的掌握度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，在初中生物教學(xué)問題設(shè)計(jì)中，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以及不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能使提出的問題更加有針對性、有效性．例如:蘇科版初中二年級下冊第八單元第二十二章《生物的遺傳和變異》，這一章教師要講授的內(nèi)容較多，學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)也較多，因此教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，首先需要了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了第二十一章《生物的生殖與發(fā)育》中的內(nèi)容，其次需要結(jié)合實(shí)際例子為學(xué)生講述本章節(jié)內(nèi)容，最后需要讓學(xué)生自行思考，提出尚未理解的問題．

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