江西省九江市都昌縣三汊港鎮(zhèn)中學(xué)：雷宗何

一、計(jì)算器在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用

計(jì)算器由于價(jià)格便宜、便于攜帶，在中小學(xué)中廣泛使用。其使用的只要方式有：1、輔助完成數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何問題，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。掌握了日常學(xué)習(xí)、作業(yè)中，已經(jīng)許多算理與算法，而計(jì)算本身只作為推理和證明的輔助過程，這些問題用計(jì)算器可以節(jié)省學(xué)生的許多寶貴時(shí)間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期如果使用計(jì)算器可以節(jié)省成百上千小時(shí)。2、計(jì)算器取代中小學(xué)的數(shù)表和計(jì)算尺，效率極為可觀，當(dāng)然并非所有的中小學(xué)生計(jì)算問題都要計(jì)算器來完成。必須合理使用計(jì)算器，并注意防止它的副作用。如小學(xué)低年級(jí)必須禁止使用計(jì)算器，以免妨礙計(jì)算問題中對(duì)算理與算法的學(xué)習(xí)和掌握。另外，還要避免學(xué)生用數(shù)學(xué)計(jì)算來代替邏輯證明等。

二、計(jì)算機(jī)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用

計(jì)算機(jī)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用方式，目前主要有兩方面。一是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，二是將計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。其模式主要有以下幾種：

1、無教互的計(jì)算機(jī)演示模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，整個(gè)課堂擁有一個(gè)教學(xué)演示用的計(jì)算機(jī)，教師可將部分或全部教學(xué)內(nèi)容編成程序存入計(jì)算機(jī)，然后控制計(jì)算機(jī)在彩色屏幕上講課，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，教師起到主導(dǎo)作用，控制著整個(gè)課堂的教學(xué)，能保證講授知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性和流暢性。但較之傳統(tǒng)教學(xué)不同的是利用計(jì)算機(jī)屏幕演示，可以及時(shí)處理教學(xué)中的大量數(shù)據(jù)和圖像，能展示一些連續(xù)變化的教學(xué)過程，形成鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果，使抽象的數(shù)學(xué)理論按其本來面目完整地表了在學(xué)生面前。這種形式的教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校興趣，使學(xué)生更易于認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)理論是源于實(shí)踐又用于實(shí)踐的。但在這種教學(xué)模式中缺少學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互，教學(xué)過程由教師支配，實(shí)行“等量同速”教學(xué)，因而學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不易于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)校主動(dòng)性。

2、部分交互的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。在實(shí)行教學(xué)中，教師控制一臺(tái)主機(jī)，主機(jī)下連接多個(gè)計(jì)算機(jī)終端，每3—5個(gè)學(xué)生擁有一臺(tái)終端計(jì)算機(jī)，并可與教師控制的主機(jī)進(jìn)行簡單的部分內(nèi)容的交互。這種教學(xué)模式除了具有模式一的全部優(yōu)點(diǎn)外，教師還能通過終端計(jì)算機(jī)隨時(shí)得到每個(gè)終端學(xué)生的聽課情況，及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度和授課內(nèi)容，滿足終端向主機(jī)提出的要求，甚至還可以將學(xué)生沒有聽明白的地方在其終端再演示講解一遍。教師也可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂提問，發(fā)送練習(xí)題目，學(xué)生在終端完成以后，教師通過計(jì)算機(jī)自動(dòng)收回批閱并及時(shí)將成績反饋回終端。這種教學(xué)模式部分地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過教師與學(xué)生、主機(jī)與終端的及時(shí)交互，做到教與學(xué)的有效信息的立即反饋和獲得，既可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能使教師從以往的繁重的作業(yè)批改中解脫出來。

3、全交互的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生每人擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，機(jī)與機(jī)聯(lián)網(wǎng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙向活動(dòng)都可通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來完成。在這種教學(xué)模式中，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展及學(xué)習(xí)情況安排適合于該學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。這種教學(xué)模式除具有模式2的優(yōu)點(diǎn)外，還可以更好地做到因材施教，為學(xué)生提供一種完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)，能大大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的嶄新的教學(xué)環(huán)境，是逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的理性化教學(xué)模式。但是，這種教學(xué)模式由于師生間缺少人類的語言交流，因而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)及學(xué)生之間相互討論、研究有不利的影響。另外，這種教學(xué)模式過于依賴教學(xué)軟件，沒有好的、高質(zhì)量的教學(xué)軟件就無法取得好的教學(xué)效果，從而，給該模式在教學(xué)中的應(yīng)用帶來困難。

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