心理學(xué)告訴我們，動機作為心理傾向是推導(dǎo)活動的動力，它具有引起或發(fā)動活動，維持活動達到目標和調(diào)整人的行為之功能。是激勵和指引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的外在表現(xiàn)和內(nèi)部需要。所以動機的性質(zhì)如水平對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的效能有著較大的影響。因此，激發(fā)動機是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。

　　基于上述認識，近幾年在教學(xué)實踐中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機方面，作了一些初步的嘗試，也取得了一定的成效，現(xiàn)分術(shù)如下：

　　一、制定學(xué)習(xí)目標，初步喚起動機

　　每當新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我首先要做的是，讓學(xué)生拿出一張白張，一支筆，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和上學(xué)期期末考試的得失，制定出較切實可行的目標，并以目標為依據(jù)，制定出新學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃。

　　二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)持久動機

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過，熱愛是最好的老師。在學(xué)習(xí)中興趣是強烈而持久的動機，唯有學(xué)生有了興趣，熱愛數(shù)學(xué)，才能有積極持久的求學(xué)勁頭。我在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣方面，主要有以下兩個方面：

　　1、師生相融，引發(fā)興趣

　　興趣常伴隨著一種情緒狀態(tài)，如果教師與學(xué)生心理上相融，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情緒狀態(tài)。它是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的起點，也是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的必要條件。這種心理相融除了要與學(xué)生取得密切聯(lián)系，與他們打成一片，取得他們的認同之外，教師在教學(xué)業(yè)務(wù)上，必須精益求精，尤其在教學(xué)語言上，能把抽象而又乏味的慨念、定理、公理等等，用生動、風(fēng)趣的語言表達出來，幫助學(xué)生解決疑難問題，促進師生間的思想交流、情感交流。使學(xué)生原認為較“枯燥”的數(shù)學(xué)變成富于情趣、幽默。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師講課，他們就會自覺、專心聽課，積極思考問題，有疑難問題便會主動向教師請教，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，逐漸引發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、改進教法，培養(yǎng)興趣

　　學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣能否較大限度的激發(fā)，關(guān)鍵在教師的教學(xué)是否能引人入勝，改革教學(xué)方法是當前數(shù)學(xué)教改的一個重要方面。

　　通過實踐，人們創(chuàng)立了名目繁多的教學(xué)方法，如“自學(xué)輔導(dǎo)法”、“程序教學(xué)法”、“發(fā)現(xiàn)法”、“啟發(fā)法”“探索法”等等。

　　我認為，不管使用何種方法，必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生既愉快又緊張的思考問題為原則。例如，精心設(shè)問，就能很好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計出好的問題，我認為包括兩個方面。一方面，該問題具有新奇而又有趣的特點；另一方面，問題對學(xué)生來說，應(yīng)該是“跳一跳，摘得到”的狀態(tài)，學(xué)生就能愉快地去思考，為了獲取正確的答案，他們又會積極地去思考。另外，還有制造懸念，開展討論的方法，或者給出實際問題，總之，我們應(yīng)該改變過去那種“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，運用多種教學(xué)技能，“啟發(fā)式”調(diào)動學(xué)生積極思考、樂于學(xué)數(shù)學(xué)、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體參與的作用，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)造就21世紀人才。

　　三、幫助解題成功，強化欲望動機

　　數(shù)學(xué)練習(xí)題，一方面是對所學(xué)知識的鞏固，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的重要途徑。學(xué)生如果能夠根據(jù)所學(xué)知識解答一定難度的數(shù)學(xué)題，一定會體會到“成功的喜悅”，也就會從成功中看到自己的力量，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這種欲望是一種強烈的內(nèi)部動機。我們一方面在解題方法上作出概括性的指導(dǎo)，別一方面還常常利用課外輔導(dǎo)時間，對于普遍感到較難的具體題目，在解題思路上給予適當引導(dǎo)，使他們度過解題中的難關(guān)。例如，學(xué)完用配方法解一元二次方程后，我出了一道題為：求證：不論x、y為何值x2+y2+x-y+1的值都是正數(shù)。本題作如下引導(dǎo)，求證上述代數(shù)式的值是都是正數(shù)，必須得到什么樣的式子，有些學(xué)生會想到全平方式〔a2±2ab+b2=(a±b)2〕，如何配成完全平方式呢？學(xué)生易想到把x2+x與y2-y分別配成完全平方式，經(jīng)過這樣一引導(dǎo)，學(xué)生就饒有趣味地去試證，本題在證明過程中，可能還會遇到困難，重在引導(dǎo)，而不是包辦代替，學(xué)生才會產(chǎn)生解題欲望，逐漸強化欲望動機。

　　四、開展學(xué)習(xí)競爭，全面激發(fā)動機

　　開展學(xué)習(xí)競爭，有兩種功能。第一，當今社會是一個充滿競爭的社會，我們培養(yǎng)的社會主義接班人能否在國際大環(huán)境的競爭中立于不敗之地，關(guān)鍵在教育的成敗。第二，適度的學(xué)習(xí)競爭，可以提高學(xué)習(xí)效率，較好地激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，無論是課堂提問、板演，還是課后作業(yè)、小測驗等，我們都試圖引進競爭機制，解答正確的及時予以表揚，并提出更高希望。也可以把學(xué)生分組，提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每小組評分，得分最高的給予表揚，甚至可以準備一些小獎品。這樣可以讓學(xué)生不同程度的享受到成功的喜悅，同時，也滿足了他們的表現(xiàn)欲，從而使全班學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)積極性。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：賁培玉

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